英語學習，興趣是關鍵

       興趣是獲得成功的良師。學生的學習興趣，是推動學生愉快主動學習的最實際的動力之一，直接影響學習效果和學生的能力。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養學生的學習興趣。但在平時教學中，難免會出現學生厭學情緒，特別是英語。由于詞匯、語法的大量記憶，讓他們覺得枯燥無味，兩極分化嚴重，后進生更是對英語失去了興趣。對于這種情況，我在教學中進行了一些探討和嘗試。

      一、加強情感教育，誘導興趣在新課改形勢下，英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

      二、充分利用教材，挖掘興趣    新《課程標準》強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。 這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。新《標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得更好的成績。中學英語教材的教學內容，教學手段到教學過程的各個環節都有很多可利用的興趣因素，而且還配有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生生活，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的“興趣點”，經加工后再逐個切入，以點帶面優化中學英語課堂教學，就能大面積提高教學質量。

      三、運用電化教學，激發興趣學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，既可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

      四、小組合作比賽，培養興趣根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。展開小組競賽，加強團隊合作精神，盡可能讓全班的每一位學生都有為本組增光添彩的信念，樹立一種自信心，共享一種成就感。如一面優勝小紅花，一句“well done”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在寫作練習時，又事先要求以小組的形式準備素材，課堂上即興發揮，競爭激烈。在平時的作業中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good work”允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最后我們還有一個看誰的“good work”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。

      五、強化成就感，鞏固興趣在英語教學中要由易而難，注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

      六、創設具體情景，拓展興趣愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。中學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強、生動具體形象的事物容易引起學生的興趣。充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能增強學生的興趣點。在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。教師應根據學生的心理特點，抓住“興趣點”，展示“興趣點”，讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，提高學習的興趣，親身感受和直接體驗語言及語言運用，培養學生的學習能力，從而達到教學的目的。