如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

      在小學(xué)生日常作文批改中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文的內(nèi)容千篇一律，以當(dāng)下的學(xué)雷鋒做好事的作文題目為例，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容幾乎都是車上讓位子，攙老奶奶/老爺爺過(guò)馬路，拾金不昧，全班的孩子寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于雷同，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生在拿到作文題目之后，首先想到的是怎么去“編”這篇作文，寫(xiě)作文的時(shí)候不是根據(jù)自己的親身經(jīng)歷有感而發(fā)。都是按照以前自己看過(guò)的作文用自己語(yǔ)言重新寫(xiě)了一遍。

     為什么現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)的作文都那么空洞呢，原因是多方面的，易教網(wǎng)老師給我們總結(jié)了一下，首先是寫(xiě)作興趣方面，現(xiàn)在的孩子作業(yè)任務(wù)太重，孩子們寫(xiě)作都是為了應(yīng)付老師的作業(yè)檢查，根本談不上興趣，就連日記都是要求字?jǐn)?shù)有著固定格式的，學(xué)生為了檢查作業(yè)的時(shí)候能夠達(dá)標(biāo)，都在絞盡腦汁的湊字?jǐn)?shù)，于是就出現(xiàn)了流水賬式的作文，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，不會(huì)去對(duì)作文進(jìn)行整體構(gòu)思，作文層次混亂，中間內(nèi)容過(guò)度不自然，主題模糊不突出。長(zhǎng)期這樣寫(xiě)下去，做寫(xiě)作的興趣越來(lái)越少，這樣是肯定下不出來(lái)好的作文的。

      現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了孩子能上個(gè)好的中學(xué)，在小學(xué)階段就給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，提高班，孩子平時(shí)在學(xué)校上課，放學(xué)后就被送去各種補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有時(shí)間去擴(kuò)大自己的閱讀空間，也沒(méi)有時(shí)間出去親近自然，接觸學(xué)習(xí)以外的事物，這就造成了孩子的思維僵化和寫(xiě)作素材匱乏，所以老師和家長(zhǎng)在抱怨孩子作文中出現(xiàn)的種種問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)該想一下自己應(yīng)該做些什么。

      從學(xué)校方面來(lái)講可以定期組織學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，例如植樹(shù)造林，慰問(wèn)孤老，參加一些有意義的科普活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)為寫(xiě)作文積累素材。作為老師可以給學(xué)生推薦一些有積極意義的課外讀物，并摘抄記錄學(xué)生自己喜歡的精彩詞句，在讀書(shū)中擴(kuò)大自己的閱讀量，在閱讀中學(xué)會(huì)字詞的正確使用，借鑒一些好的短語(yǔ)詞句，在自己寫(xiě)作中得以靈活應(yīng)用。

      家長(zhǎng)也可以利用節(jié)假日帶孩子出去郊游，讓孩子多接觸一下學(xué)校和家庭以外的事物，在社會(huì)實(shí)踐中觀察累積，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，讓孩子意識(shí)到作文是源于生活的，從而學(xué)會(huì)敘述真實(shí)事跡，書(shū)法真實(shí)情感，寫(xiě)出有感情的作文。