家長須知：暑假，如何為孩子選擇早教班

      學(xué)前教育已經(jīng)不是個(gè)新鮮事，“不能讓孩子輸在起跑線上”，已經(jīng)成為了家長們的至理名言。隨著“80后”父母的出現(xiàn)，初為人父母的他們，在教育孩子方面顯得比較措手不及，不少家長提出這樣的疑問：早教中心為什么這么神？它到底教孩子學(xué)些什么呢？新民晚報(bào)獨(dú)家采訪，為家長們支招——

      何時(shí)開始學(xué)前教育最適合？

      幾位早教中心的老師表示，國外一些專家出現(xiàn)了提前讓孩子學(xué)習(xí)讀、寫、算，開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)，但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力，也有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到孩子出生以前母親懷孕期的胎教。還有人認(rèn)為兒童智力開發(fā)應(yīng)該在0-3歲之間開始，這就是右腦潛能的開發(fā)。除了在早教中心的學(xué)習(xí)外，不少老師認(rèn)為，家庭教育對早教是否有效果，也有重大影響，所以父母也應(yīng)成為早教很重要的一部分。

      早期教育是一個(gè)很廣泛的概念，一般說孩子6歲（入小學(xué)）之前的教育都屬于早期教育（廣義的早期教育），但一般寶寶在3歲時(shí)進(jìn)入幼兒園，因此3-6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。

      那么，早教的教育內(nèi)容和幼兒教育、小學(xué)教育有什么不同。首先，教育時(shí)間是隨時(shí)隨地，不分時(shí)間的；其次，教育內(nèi)容以寶寶的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、思維、交往、分析問題、解決問題、動(dòng)手操作、邏輯思維等最基礎(chǔ)的知識為主，通過游戲、玩具等的操作來完成；最后，早教的成果不是以要求寶寶認(rèn)識多少字、會(huì)計(jì)算多么復(fù)雜的題來衡量的，衡量標(biāo)準(zhǔn)是孩子的適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力等適應(yīng)社會(huì)的能力，也就是自我學(xué)習(xí)的能力及對于自身來說的創(chuàng)新能力。

      孩子情商成為熱名詞

      隨著家長教育觀念的改變，以前從未想過送孩子去參加早教的家長也開始慢慢認(rèn)可這種新穎的教育理念，有的家長選擇送孩子去連鎖的專業(yè)兒童早教機(jī)構(gòu)上課，也有部分家長選擇購買上述機(jī)構(gòu)的早教產(chǎn)品自己回家教孩子。但是，很多家長仍然未能走出以前固有的教育思維和模式。

      不少家長認(rèn)為，早教就是要孩子變得聰明，讀好大學(xué)，畢業(yè)后能找到好工作。其實(shí)，在早期教育這一方面，他們這種理念是錯(cuò)誤的，培養(yǎng)孩子的性格、情商應(yīng)該成為早期教育的大方向。

      對孩子進(jìn)行早教，并不是說要求他在短期內(nèi)一定要完成多少知識點(diǎn)的記憶，也不是說一定要保證孩子能夠?qū)W會(huì)多少個(gè)字，這個(gè)是不能夠用量去衡量的，因?yàn)樵缃膛囵B(yǎng)的是孩子的學(xué)習(xí)能力，這種潛能在6歲以前培養(yǎng)是最好的時(shí)期。俗話說，“3歲看大，7歲看老”，孩子性格的形成，思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，都可以在3歲時(shí)就進(jìn)行培養(yǎng)。超過6歲之后，孩子出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣再來糾正，非常難，更別說開發(fā)其他的右腦潛能了。

      情商教育主要是注重孩子的情緒能力，社會(huì)能力，指人在情緒、情感、意志、忍耐、挫折等方面的品質(zhì)。在日常的家庭教育中，存在不少誤區(qū)，例如媽媽要去上班，但怕寶寶會(huì)哭鬧，經(jīng)常會(huì)采用的辦法是讓其他家庭成員參與到與寶寶的玩耍中，然后乘寶寶不注意，就偷偷溜走了。這樣做其實(shí)是不對的！當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)找不到媽媽的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生媽媽永久離開的錯(cuò)覺，這個(gè)瞬間會(huì)讓寶寶很沒有安全感。正確的方式應(yīng)用較為夸張的語言、手勢來向?qū)殞毥忉專簨寢層惺乱�出去，暫時(shí)離開，馬上回來，有了承諾為基礎(chǔ)，寶寶就安心了。

      培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力是關(guān)鍵

      “中國青少年想象力世界倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五! ”在一項(xiàng)對全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查中顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

      鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓孩子早早參加各種培訓(xùn)班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長們卻認(rèn)為只是小問題。由于家長缺乏對寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識，往往用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長發(fā)展的錯(cuò)誤做法。

      其實(shí)最好開發(fā)創(chuàng)造力的過程是在孩子玩的時(shí)候，創(chuàng)造力來源于對事物本質(zhì)的了解，孩子們在玩耍的同時(shí)不斷地對接觸到的事情產(chǎn)生興趣，再通過他們獨(dú)特的觀察能力，來激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。觀察、思考和動(dòng)手能力才是創(chuàng)造力的源頭，動(dòng)手的過程是大腦思維獲取知識的過程，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手獲得結(jié)果，大腦思維需要激發(fā)，需要有目的地遵循科學(xué)規(guī)律來訓(xùn)練培養(yǎng)。