◇ 素質(zhì)教育與中學(xué)生心理健康

【來源：易教網(wǎng) 更新時間：2008-05-26】
重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會的共識。那么，對中學(xué)生的心理健康教育在實施素質(zhì)教育中的地位和作用是什么?在全面實施素質(zhì)教育過程中如何加強心理健康教育?本文僅就這些問題進行探討。
　　一、心理健康教育是實施素質(zhì)教育的核心
　　首先，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險， 敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一 不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā) 展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素 質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康、在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認識和處理方式 的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的 重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也就高。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想 道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。”由此可見，心理 健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，而且是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
　　其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切 ，是新形勢下德育工作形式的延伸和補充。我們認為，思想教育工作有三個層次，即政治觀點教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題 ，而并非道德品質(zhì)或政治觀點問題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在 育德，提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質(zhì)是 優(yōu)良的道德品質(zhì) 和高尚的思想覺悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺悟和道德品質(zhì)又會促進中學(xué)生心理素 質(zhì)進一步提高。《學(xué)記》中說：“知其心，長善而救其失。”講的就是這個道理。心理健康 教育對于改進德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學(xué)生心理特點，有利于提高德育工作的針對性。正如《中共中央關(guān)于進一步加強改進學(xué)校德育工作的若干意見》 中所指出的：“要積極開展青春期衛(wèi)生教育和指導(dǎo)，通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進 行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境 的能力。”
　　再次，心理健教育能促進中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。一項測驗表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè) 成績低下(文化科學(xué)素質(zhì)欠佳)是由于心理素質(zhì)造成的。”學(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高， 從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。
　　二、新時期中學(xué)生的心理健康狀況堪憂
　　當(dāng)今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率， 致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、 分數(shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品，不能客觀實際地給孩子制訂目標(biāo)。以及中學(xué)生性發(fā)育的前 提 。這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。
　　目前，我國中學(xué)生的心理健康如何?近年來，許多學(xué)者進行了大量的隨機抽樣調(diào)查，其結(jié) 果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人憂。有關(guān)的調(diào)查表明：“初中有4.5%的人有嚴重的心 理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在驅(qū)體 化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關(guān)系、性意識、學(xué)業(yè)壓力、性 信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。”中學(xué)生心理健康問題主要癥狀表 現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔(dān) 心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。又如，有人用《SCL—90自評 量表》進行的心理測試發(fā)現(xiàn)：“在心理健康方面存在問題的學(xué)生的比率在10%以上的項目， 初二有強迫、人際敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)等6項，初一除上述6項外還有“焦慮”1 項。初一、初二年級學(xué)生軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神 癥狀等9個項存在問題的學(xué)生比率平均在11.11%。”據(jù)新華社最近報道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)，其中5.3%的 中學(xué)生存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病。”國內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯 心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。”
　　三、維護和提高中學(xué)生心理素質(zhì)的主要策略 中學(xué)生的心理問題，一部分隨學(xué)生年齡的增長、主客努力而逐步消失，但另一部分則要通 過接受專門的教育、訓(xùn)練，掌握心理調(diào)整方法才能較快而有效的克服，單靠傳統(tǒng)的教育方法 難以奏效的。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為 。”1994年，國家教委明文規(guī)定：“中小學(xué)在活動課、科技文化活動中每周要有5課時用 于健康教育。”筆者認為：當(dāng)前，維護和提高中學(xué)生心理素質(zhì)，重點要抓好以下工作：
　　1�遍_展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查：“有41.0%的中學(xué)生認為健康教育的最佳形式是廣播；37.2%的中學(xué)生認為是黑板報。21.8%的中學(xué)生建議開設(shè)健康教育課 。”因此，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播 、電視、錄像、黑板報等等宣傳 工具，針對中學(xué)生的心理特點及知識要求，讓中學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育。 引導(dǎo)他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而 使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。
　　2�遍_展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué) 生的心理素質(zhì)。
　　心理咨詢是解決中學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。在現(xiàn)階段，中學(xué)暫時還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長、書記、主任、團委書記、大隊輔導(dǎo)員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個學(xué)校至少應(yīng)配1～2名心理咨詢教師，有的放矢、 長期跟蹤地進行心理咨詢工作。這些教師應(yīng)當(dāng)對心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康， 并受過一定的專門培訓(xùn)。切不可把那些連基本的教學(xué)工作和班主任都難于勝任的“閑人” 派作此項工作。并且，要舍得投資，用于心理咨詢教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)課程化，要學(xué)習(xí)心理 咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、心理衛(wèi)生學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專門課程。
　　3�蓖ㄟ^各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育 內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對中學(xué)生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。 比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學(xué)生 的心理產(chǎn)生積極的影響。
　　心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進的、互為制約的。心理健康教育 是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看 成績不看能力的測驗評價方法。在教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。
　　4�崩�用體育手段促進學(xué)生心理健康。實驗表明，經(jīng)常參加中等運動量的體育鍛煉的中學(xué) 生在軀體化、人際化關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平顯著高于常人。體育鍛煉改 善心理環(huán)境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展 豐富多彩的文體活動，促進中學(xué)生心理健康。
　　5�币孕睦斫】到逃�科研為先導(dǎo)。心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展必須依靠科研，必須在正確 的理 論指導(dǎo)下進行，才能避免走彎路或低層次的重復(fù)。因此，學(xué)校必須大力開展心理健康教育 的科學(xué)研究工作。不重視心理健康教育理論研究是一種膚淺的短視行為。
　　6�备母飵煼督逃�課程設(shè)置，使未來的中學(xué)教師承擔(dān)起維護和提高學(xué)生心理健康的任務(wù)。 目前，師范教育所開設(shè)的課時不多的心理學(xué)課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通心理和教育心理方面的 理論，著眼點是幫助師范生去教好書，而不在于如何應(yīng)付急劇而不斷變化的社會和塑造健全 的人格。現(xiàn)代師范教育應(yīng)有足夠的關(guān)于教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程，塑造人格健全的跨世紀新 型教師。畢業(yè)后承擔(dān)維護和提高學(xué)生心理健康的任務(wù)，使其逐漸成為心理健康教育教師專職 化的主要力量。
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