北京海淀區2010屆高三語文二模試題分析

【來源：易教網 更新時間：2010-05-07】

　　海淀區高三年級每年四次大考，即第一學期期中、期末考試，第二學期一模、二模考試，有不少學生和家長問道：哪一次考試最重要。其實，四次大考都很重要，它們之間是互補、提高的關系，從命題的功能方面，各有側重。激勵和促進功能貫穿始終，期中、期末側重于診斷與調研，一模、二模側重于預測與評估。就二模考試而言，它的功能定位應該是：根據對相關信息的收集、合并、析取，研究生成10年高考在方向、形式、難度等方面可能發生的變化估計，作出預測。 通過本次檢測，能對本學科的教學現狀、學生的學習現狀給出較為定量的分析、評價；為進一步科學備考提供依據，為學生報名提供參考。

　　我做期中考試試卷分析時，取名為“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，是因為2010年，是新課標高考的第一年，當時是對高考題的結構形式處于尋覓和探索階段；我給期末考試試卷分析取名“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，因為這次考試時，2010年的《高考考試說明》已經出臺，命題專家們在對《說明》理解的基礎上，進行的懸想和追求階段。到了一模考試命題時，專家們根據相關信息，基本把握了高考命題的方向，所以，我給它取名為“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。今天上午，高三最后一次大型模擬考試又拉開了帷幕，就二模在全年中的位置而言，重在使學生在知識和技能兩方面均有提升和提高，給學生以激勵和促進，讓考生們領略一下“會當凌絕頂，一覽眾山小”的“勝境”，因此，給這次試卷點評取名為“欲窮千里目，更上一層樓”，我和同學們一起分享一下命題人的智慧，對本次考試談一些看法，以期對二模以后高考前沖刺階段的復習提一些建議。

　　對海淀區二模考試題總體評價是：激勵促進，覆蓋強化，預測提升

　　試題要能在正確引導高考復習的方向的基礎上，把握好難度和區分度，讓不同學校、不同層次的學生均有所收獲，真實反映出學生的學習狀態和學校的教學情況。便于學校針對試題，發現學生知識漏洞，能力缺陷，策略不足，便于教師幫助學生，確立找準提升空間。

　　那么，語文新高考的要求是什么呢？   新高考是對學生在平時語文學習實踐活動中所形成能力的考查；平時語文學習實踐活動：“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”；新高考突出對語文應用能力、鑒賞審美能力和探究創新能力的考查。從中不難看出：師生共同參與的語文學習實踐活動最終要達到的目的是培養和訓練學生語文應用能力、鑒賞審美能力和探究創新能力。就這套題而言，它集中體現了新課改的命題精神，有著很好的認識作用和導向作用。下面我們就從這三方面能力的考查入手，分析這套試題。

　　一、  語文應用能力

　　這一能力的考題，與老高考沒有大的區別，語音、字形、近義詞辨析、成語或熟語的正確使用、病句的辨別和文學常識的考點與原來應該是完全相同的，第1小題對語音和字形的綜合考查很有代表性，雖然每個錯誤項都有兩個錯誤項，試題難度降低，四組十六個詞語均是常見易錯的，如重點考查了音同誤寫、形近誤寫，聲母誤讀、韻母誤讀、聲調誤讀。第2小題考查了三組詞語的理解及運用(a。冷靜 取消 曲解 b. 冷靜 取締 誤解 c。冷峻 取消 誤解 d。冷峻 取締 曲解)。冷靜：平心靜氣、毫無偏見地分析道理不感情用事 ，冷峻：冷酷嚴峻；取締：明令取消或禁止 ，取消：使原有制度、規章、資格、權利等失去效力 ；曲解：錯誤地解釋客觀事實或別人的原意(多指故意地)，誤解：理解得不正確或是不正確的理解。這道題訓練考生的語境意識(精細辨析)、答題技巧、思維習慣及解決問題的方法(聯系)。解題方法是依靠語境，留同析異，大量造句，辨明差別。第3小題考查的是成語或者俗語的正確使用：a。望塵莫及：遠望前面車馬飛揚的塵土而追趕不上。亦比喻遠遠落后。 b。春秋筆法：相傳孔子修《春秋》，一字含褒貶。后來稱文章用筆曲折而意含褒貶的寫作手法為“春秋筆法”。c。拭目以待：擦亮眼眼看著。形容對事情發展密切關注 。d。鎩羽而歸：指失敗或不得志而歸。鎩羽，羽毛摧落，比喻失敗或不得志。 答案b。加強語境意識。

　　第4小題考查病句，選擇沒有語病、表意明確的一項，答案a..。這類題要牢記《說明》規定的六種病句類型，最好要記住一些典型病例。第5小題文學常識，對下面一段文字中畫線部分解說不正確的一項是

　　別林斯基曾經把藝術典型稱為“熟識的陌生人”，這是一個十分形象的概括。奧賽羅、唐吉訶德、葛朗臺、保爾·柯察金以及《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》中的許多藝術典型，都是“熟識的陌生人”，是獨特的“這一個”。

　　a。奧賽羅：歐洲文藝復興時期英國劇作家莎士比亞的悲劇《奧賽羅》的主人公。

　　b。唐吉訶德：德國作家塞萬提斯的“戲擬騎士小說”《唐吉訶德》的主人公。

　　c。《三國演義》：我國現存最早的章回體小說之一，作者是元末明初的羅貫中。

　　d。《儒林外史》：清代吳敬梓創作的長篇章回小說，是我國古代諷刺文學的典范。答案b。引導考生對重要的文學常識加強記憶。需要說明的是，在過去的考題中，這個位置則是考查語意的連貫，必須分析出句間的邏輯性。縱向比較，突出了幾次大考的“互補”作用。

　　以上語文基礎知識的考查定位：重基礎、重落實、重積累、重運用。

　　二 鑒賞審美能力的考查

　　這是本套試題的主體部分，是重點、難點，更是亮點。包括古詩文的閱讀和現代文的閱讀。第二大題6-9題是文言文的閱讀，所選文本是正宗史傳《后漢書·班固傳》與課本上所學的《張衡傳》類似。著重考查學生的知識遷移能力，讓學生感到有親切感。實詞虛詞和文言句式的考查都非常規范。第9題對原文的理解和分析不正確的一項，答案是d。考查了學生的篩選、整合、比較、分析的能力。第10小題，考查文言斷句。用斜線(/)給下面文言文畫橫線的部分斷句

　　曩汝之行，得之于足，應之于心。推 于 御 也 /齊 輯 乎 轡 銜 之 際/ 而 急 緩 乎 唇 吻 之 和 /正 度 乎 胸 臆 之 中 /而 執 節 乎 掌 握 之 間/ 內 得 于 中 心/ 而 外 合 于 馬 志/ 是 故 /能 進 退 履 繩 ∥而 旋 曲 中 規 矩/ 取 道 致 遠∥ 而 氣 力 有余 /誠 得 其 術 也。 附參考譯文：從前你走路，得力于腳，而受著心的支配。把這個道理運用到駕車上，就是用韁繩和嚼口協調駕車的馬，用吆喝的聲調調整馬的進退徐疾，胸中有一定的尺度，手里掌握著適當的節奏。在內得之于自己的心意，在外能與馬的意愿相契合，這樣，就能進退合乎標準，使車馬旋轉拐彎合乎規矩，跑了很遠的路還氣力綽綽有余，便是真正掌握了駕車的技術。

　　11. 在橫線上填寫作品的原文。(8分)     

　　①三歲為婦，靡室勞矣。          ，靡有朝矣。

　　(《詩經·氓》)

　　②            ，三餐而反，腹猶果然；(莊子《逍遙游》)

　　③策扶老以流憩，          。(陶淵明《歸去來兮辭》)

　　④              ，潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》)

　　⑤無絲竹之亂耳，             。(劉禹錫《陋室銘》)

　　⑥釘頭磷磷，             。(杜牧《阿房宮賦》)

　　⑦若夫日出而林霏開，             ，晦明變化者，山間之朝暮也。(歐陽修《醉翁亭記》)

　　⑧人生如夢，           。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)

　　11.(共8分，每句1分，有錯別字則該句不得分)

　　①夙興夜寐           ②適莽蒼者

　　③時矯首而遐觀    ④艱難苦恨繁霜鬢

　　⑤無案牘之勞形    ⑥多于在庾之粟粒

　　⑦云歸而巖穴暝    ⑧一尊還酹江月         考查識記能力，兼顧覆蓋面，一定要寫正確。

　　(三)古代詩歌鑒賞，重理解分析，重鑒賞評價。二模檢測選材：注重經典、形象性強、情感濃郁。題型：邊塞詩(對比閱讀)

　　塞上聽吹笛

　　高 適

　　霜凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

　　借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。

　　聽曉角

　　李 益

　　邊霜昨夜墮關榆， 吹角當城漢月孤。

　　無限塞鴻飛不度， 秋風卷入《小單于》。

　　注釋：①梅花：《梅花落》曲的簡稱。②《小單于》：樂曲名。

　　高適(1077-1148)， 我國唐代著名的邊塞詩人，世稱“高常侍”。 作品收錄于《高常侍集》。高適與岑參并稱“高岑”， “雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點。

　　李益(748-829)，中唐邊塞詩的代表詩人，其邊塞詩雖不乏壯詞，但偏于感傷，主要抒寫邊地士卒久戍思歸的怨望心情，不復有盛唐邊塞詩的豪邁樂觀情調。

　　教材內容：選修《中國古代詩歌散文欣賞》 ，高適《燕歌行》。

　　高、岑等人的邊塞詩，其源出自鮑照、劉琨，以邊塞戰爭題材為主，表現邊塞風情、軍中苦樂，以及詩人建功立業的壯志豪情和慷慨不平之氣。這些詩大都采用七言歌行和七言絕句的形式，景象開闊，氣勢宏大，情調悲壯，氣韻激越。

　　①下列對這兩首詩的理解，不正確的一項是(3分)

　　a. 這兩首詩都是邊塞詩，都通過寫邊關“聽”樂含蓄地表達了戍邊戰士內心的情感。

　　b. 《梅花落》為曲調名，高詩將“何處”二字嵌入其中，意謂“何處吹奏《梅花落》”。

　　c. 高詩尾句運用了夸張的手法，一個“滿”字表面是寫曲滿關山，實則表現情滿關山。

　　d。李詩三四兩句寫秋風中傳來了《小單于》的曲調，就連塞鴻也為之陶醉，盤旋不度。

　　②這兩首詩起筆一句有什么共同特點？這樣寫有什么好處？請結合詩句簡要分析。 (4分)

　　參考答案要點：②(4分)要點：這兩首詩起筆一句都寫了邊塞秋景(或都寫了邊關寒霜滿地的情景)(1分)，都和第二句的邊關明月共同構成了聽樂的氛圍(或都渲染了聽樂的氣氛)(1分)，為全詩奠定悲涼的感情基調(1分)，含蓄地表達了征人身處邊關的孤寂之情(1分)。(意思對即可)

　　13.“月”是中國古詩詞中的傳統意象，有著豐富的內涵。請結合這兩首詩中的一首，并聯系其它你熟悉的某一詩句，談談你對“月”這一意象的內涵的認識。(200字左右)(10分

　　13.(10分)評分要點：①有觀點，2分；②闡發與分析，6分(能聯系兩首詩中的一首，2分；能聯系文本之外的詩句，2分；分析闡發具體深入，2分)；③語言通順，2分。

　　教材內容

　　中國古代詩詞中有一些常見的一項，它們往往被賦予了特點的含義。試找出幾個像“梧桐雨”“黃花”“雁”這樣有鮮明感情色彩的意象，說說它們表達了作者怎樣的感受。

　　——必修四宋詞單元

　　月意象是中國古典詩詞中最常見的意象之一，其約定的涵義主要有以下幾種：

　　1.團圓和思念(愁思、悵恨)。古典詩詞中的月意象，常常是團圓的象征，寄寓著與親人團聚的心愿與期待。但詩人們卻很少描寫月下團聚的快樂，卻屢屢傾訴月下離散的痛苦。月引發了詩人的愁思和悵恨。

　　2.故園。明月暗示著親人團聚的希望與期待，因此，月意象自然又與家鄉聯系起來，成為故園的象征。

　　3.永恒。明月，跨越時空，閱盡滄桑興亡，見證歷史。月意象滲透著哲理的意味。

　　4.月是美的象征。

　　5. 用月光照耀下的澄沏、寧靜的境界，寄寓淡泊閑逸，追求心靈自由的情懷。

　　實用文本閱讀，14—16題。

　　學生已有知識儲備：

　　必修四：《竇娥冤》

　　課后練習：關漢卿劇作中的人物語言樸素而富有表現力，不管是唱詞還是道白，都很符合人物的身份和性格。仔細閱讀課文里的第三折，挑選一些精彩語句進行賞析。

　　14.下列對文意的理解和推斷，不正確的一項是(3分)

　　a。臧懋循《元曲選·序》認為“行家”的成就在“名家”之上，“行家”指的就是本色派，“名家”指的就是文采派。

　　b。以關漢卿為代表的本色派善于從生活中汲取語言材料，創造出一種質樸、自然、生動、富有感染力的戲劇語言。

　　c。為王實甫為代表的文采派注重戲劇語言的設色加工，詞藻富麗，文采斑斕，充滿詩情畫意，又不乏生活氣息。

　　d。作為“一代之文學”的元雜劇，與唐詩、宋詞、明清傳奇一樣，都體現了慷慨悲歌、本色當行的時代風貌。

　　考查信息的篩選與推斷：

　　原文：

　　關于這種流派劃分，前人已有論述。……臧懋循《元曲選·序》說：“曲有名家，有行家。名家者，出入樂府，文采爛然。行家者，隨所裝演，無不摹擬曲盡，使人快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛，故稱曲上乘，首曰當行。”

　　選項：

　　a。臧懋循《元曲選·序》認為“行家”的成就在“名家”之上，“行家”指的就是本色派，“名家”指的就是文采派。

　　原文：

　　當時雜劇創作的主要流派——以關漢卿為代表的本色派……

　　本色一般是就語言的自然本色，貼近生活，很少裝飾說的。……最初從民間產生的戲曲總是本色當行的。關漢卿的《竇娥冤》……言言訴盡人情，字字當行本色，就堪稱本色派的“第一杰作”。

　　行家者，隨所裝演，無不摹擬曲盡，使人快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛，

　　選項：

　　b。以關漢卿為代表的本色派善于從生活中汲取語言材料，創造出一種質樸、自然、生動、富有感染力的戲劇語言。

　　原文：

　　王實甫的戲曲作品則在本色的基礎上作了較多的設色加工，給人一種“文采爛然”的感覺，代表了雜劇文采一派的最高成就。……語言鋪敘委婉，華麗秀美，既能把優美的詩詞語言熔鑄成明快流暢的曲詞，也能將日常生活語言點化為清麗諧美的唱段。王實甫的劇作有著優美的抒情詩的特色，朱權《太和正音譜》評價其“如花間美人”。

　　選項：

　　c。為王實甫為代表的文采派注重戲劇語言的設色加工，詞藻富麗，文采斑斕，充滿詩情畫意，又不乏生活氣息。

　　原文：

　　元人雜劇之不同于其他歷史時期的文學(如唐詩、宋詞、明清傳奇)，就是它慷慨悲歌、本色當行的時代風貌。

　　選項：

　　d。作為“一代之文學”的元雜劇，與唐詩、宋詞、明清傳奇一樣，都體現了慷慨悲歌、本色當行的時代風貌。

　　15.根據文意分別簡要概括本色派和文采派的關系、共同遵循的創作原則以及價值。(5分)

　　15.(5分)要點：①關系：文采派是在本色派的基礎上發展而來(2分)；共同遵循的創作原則：當行(1分)；②價值：共同使元雜劇成為“一代之文學”(或共同代表了元雜劇的藝術成就)(2分)。

　　重點考查，信息的篩選、整合、歸納、概括。這類題的解題方法：順藤摸瓜。

　　16.請你根據上文對“本色派”或“文采派”的論述，從下面三段曲詞中任選一段，分析其所體現的流派特點。(200字左右)(10分)

　　【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！(《竇娥冤》)

　　【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

　　(《西廂記·長亭送別》)

　　【叨叨令】見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。……久已后書兒、信兒，索與我恓恓惶惶的寄。(《西廂記·長亭送別》)

　　【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！(《竇娥冤》)

　　16.(10分)評分原則：有觀點，能利用文本信息并結合某段曲詞有理有據地分析，語言通順，得8-10分；有觀點，分析不具體，語言通順，得5—7分；有觀點，但缺少具體分析，或觀點和分析都有一定問題，且語言不夠通順給1-4分。

　　學生答案示例(一類)：

　　關漢卿的《竇娥冤》語言平實自然，貼近生活，人物形象豐滿，抒情直接，突出體現了本色派質樸自然的特點。“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”一句，語言質樸通俗絕少裝飾，更是人人都能聽懂并產生共鳴的戲曲腳本。更真切的反應了主人公竇娥內心的冤屈和不平，讀來讓人欽佩作者寫實技藝之高超。文中多處驚呼“天也”“地也”，近乎大白話，卻貼近生活，“言言曲盡人情，字字字當行本色”，詩人感覺渾然天成不事雕琢，人物性格飽滿而富有張力，竇娥的深切情感呼之欲出。這一本色流派取材于生活，語言質樸自然，還原人物本色，絕好的表現了人物性格和劇情。

　　學生答案示例(一類)：

　　“滾繡球”一段是慷慨激昂的本色派的代表。其字句犀利，直抒胸臆，毫不拐彎抹角地怒斥著“天地”，直接地表達著心中強烈的情感，給人以全身心的沖擊與震撼。其行文齊整，直呼“天地”，營造出極大的氣勢，而這種氣勢正是竇娥心中滿腔的怨恨冤情的哭訴。“錯勘賢愚枉做天”的呼喊直白而凄厲，“怕硬欺軟”“順水推船”的指斥鋒利而悲憤，為劇情的跌宕和竇娥凄慘的身世服務，塑造出生動而富于感染力的人物形象。其文字字字珠璣，句句曲盡人情，令聽者無不動容，情不自禁的為主人公的命運而嘆息和不甘。這便是當行派直抒胸臆最大的特色――直白而富感染力，給人以心靈上的震撼和共鳴。

　　【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

　　(《西廂記·長亭送別》)

　　學生答案示例(一類)：

　　“端正好”一段體現了“文采派”文采爛然的藝術特色。該段是《西廂記》“長亭送別”開頭的景物描繪與離傷氛圍的渲染。“碧云天，黃花地”明顯化用范仲淹詞“碧云天，黃葉地”而熔鑄成流暢曲詞；“西風”“北雁”“霜林”都是唐詩宋詞中烘托離別情緒常見的意象，鋪敘委婉，華麗秀美，突出體現了“文采派”的語言特色。“總是離人淚”不僅嵌入詩詞情緒，更將其點化成唱段中和諧清麗的重要部分，為主人公抒發依依惜別、痛徹心扉的情感服務，體現了優美的抒情詩的特色。“文采派”注重語言文學加工，將詩詞與生活語言融為流暢和諧的唱段、長于抒情的詩意特色在此段中彰顯無疑。

　　【叨叨令】見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。……久已后書兒、信兒，索與我恓恓惶惶的寄。(《西廂記·長亭送別》)

　　第五大題是文學文本閱讀 ，共17---19三個小題。文本是當代著名作家馮驥才先生的《懷念老陸》。屬于寫人敘事類的散文隨筆。

　　17.下列對文章的理解，不正確的兩項是(4分)

　　a。老陸為人與世無爭，但他創作的一些小說卻筆尖里帶著鋒芒，可謂“綿里藏針”。

　　b。文章中多次寫到了老陸無言的“笑”，表現了他平和、溫厚、真誠、質樸的性格特點。

　　c。作者寫從維熙逞強好勝，張賢亮自我吹噓，意在表達對他們的不滿和對老陸的喜愛。

　　d。老陸去世了，他的生命已與江南水鄉融為一體，因此作者一想起他就想起江南水鄉。

　　e。文章緊扣老陸的個性特點從為文和為人兩個角度精選材料布局謀篇，形散而神聚。

　　18.按要求回答下面的問題。(5分)

　　(1)從文中看，老陸從各種意味深長的事物中找到了小說藝術的哪些“玄機”？

　　①小說要講究情節曲折，意蘊豐厚，結尾余味無窮。(2分)

　　(2)作者在文中寫老陸的“迂”，用意何在？

　　②寫出了老陸作為一個知識分子恪守謙讓之禮、不知變通的特點，還表現了老陸為人的真誠質樸，凸顯了他的可愛。(3分)(意思對即可)

　　19.文章結尾寫作者畫畫，妻子評畫，有什么作用？請聯系全文簡要分析。(6分)

　　要點：①形象地再現了老陸的人格、氣質，照應了文章的開頭。②表達了作者對老陸的深沉的懷念之情，點明題旨，抒情含蓄，韻味悠長。(每個要點3分，要注意必須結合文章簡要分析)

　　現代文閱讀簡答題答題步驟

　　①提取信息——根據題目要求，在文本中擇定重點閱讀區域，提取承載重要信息的詞句；

　　②轉化信息——通過聯想、推斷，調動知識和能力的積累，將重要信息轉化為答案要點；

　　③連綴要點——根據答案要點之間的主次和邏輯關系，連綴要點，形成連貫規范的答案。

　　知識、思維、表達

　　三。探究創新能力的考查

　　歸類未必科學，但是我覺得最能體現這一能力的試題應當是20題大作文和13題、16題兩篇小拓展寫作題。大作文是一道適于考生盡情發揮的命題作文《青年精神》，請同學一定要看清題干的提示語。至于高考作文的深層次指導，我在此引用北京教育考試院高考試題研究評價課題組專家、北京新干線學校特聘專家顧問董曉平老師的一段話，與大家共享：

　　正確理解作文題價值多元化的特點，恰當把握限制開放的火候。多年來，高考作文命題一直在開放性與限制性的艱難探索中前行。高考的選拔性決定了寫作考查都采取命題的形式，命題的作用在于防止宿構和抄襲，同時也是考查學生思維能力的重要手段。凡是命題，都會在構思方面對考生形成一定的限制，這種限制，有的是由詞語構成的，有的是由圖形或文字材料構成的；同樣出于選拔性，作文命題也必須堅持某種程度的開放，使考生才華盡顯，個性張揚。高考作文，應該展現的是考生在某種限制下盡情飛揚的思維、情感、才華與個性，高考作文，應該引導考生由不分邊界的汪洋恣肆走向在既定領域的縱橫捭闔。

　　兩篇小拓展延伸題，我建議大家按照大作文的構思來做，不同點是要聯系文本，更要有自己的發揮，常言道：麻雀雖小，五臟俱全。這個20分加上大作文的60分，豈止是“半壁江山”了得。

　　20.閱讀下面文字，按要求作文。(60分)

　　“青年精神”是青年毛澤東“指點江山，激揚文字”的意氣風發，是青年馬克思“為人類幸福而奮斗”的崇高理想，是梁啟超“少年強則國強，少年進步則國進步”的偉大責任；是無數青年追求理想九死不悔的堅韌品格，是“吾愛吾師，更愛真理”的勇于批判……

　　請以“青年精神”為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，體裁不限。

　　此題充滿青春活力，“青年精神”內涵豐富：

　　浩然正氣、不屈不撓的奮斗精神、樂于奉獻、勇敢、敢于嘗試、愛國、勇于擔當、挑戰、自強不息、追求真理、開拓創新、拼搏、沖破世俗、打破框框、好奇與求知的渴望、舍得付出、社會責任、浪漫激情、珍視生命、不斷學習、心懷夢想、勇于犧牲、樂觀豁達、履行責任、執著堅韌

　　此題的立意角度也很多：是銳意進取，敢為天下先的勇氣；是勇往直前，不畏艱苦的擔當；是對國家危難的承擔；是奉獻社會，心懷天下；是改變世界的力量；是敢于追尋，勇于挑戰；

　　是一種理想的釋放；青年，仍需歷練；青年精神，仍待檢驗；青年精神是一股激情與魄力，一份理想與責任，但它極易丟失；“青年”只是一個比喻，而依附于其的“精神”并不受狹隘的年齡的限制。。。。。。

　　總之，本試題再一次發揮了它的激勵與發展的功能，知識的覆蓋面很廣，這恰是專家們潛心研究《說明》的成果，體現試題的預見性，值得注意的是，兩道閱讀延伸題的不同位置，與前三次大考“互補”，綜合考查學生的審題、審美和語言的應用能力。基于此，建議考生在高考前的一月時間里，回歸基礎，強化記憶，查漏補缺，歸類梳理，關注細節，規范答題，細心沉穩，高效復習。發揚拼搏進取，超越自我的“青年精神”，欲窮千里目，更上一層樓！(作者：北京新干線學校語文工作室  張恩勇)