初中物理教學論文(14)

一、信息化教學方式的應用現狀

信息化教學方式在物理教學課堂中，可以提高學生的學習興趣，更加直觀地表達抽象的理論，同時，教師在教學過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學模式，重在對學生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學習能力的培養。

信息化教學方式在物理課堂的運用還能促進師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的.教學過程中，對信息化教學方式的應用仍然存在不少問題，主要體現在如下兩個方面。

1.1教師對信息化技術過于依賴

實際教學中，有很多教師沒有意識到信息化教學只是參與教學過程中的一個環節，其目的是促進教學的有效、有序開展，他們認為信息化技術的應用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導致從以往人的灌輸轉變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。

其實，好的信息化教學是一個具備高質量、多形式、內容豐富的教學大綱的載體，重在利用信息化教學方式的優越性方便教學，而不是忽略教學方法的運用和研究一味依賴。

比如：一些教師在物理課程教學中對互聯網技術依賴較大，上網收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關聯性，一味地教授給學生，忽略了對教學方法的研究。

1.2學生對信息化技術過于依賴

在物理課堂教學中，運用信息化技術無疑會將教學過程加快。長此以往，不僅不利于教學時間的把握和課程內容的安排，也容易使學生造成厭學情緒，不愿意抄寫筆記；

或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機等將課堂教學內容錄制下來，美其名曰在課下學習，其實不然，初中生課業負擔較重，課余時間根本不夠重新學習，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。

二、信息化教學方式的改革

2.1注重教師的指導性地位

在教學過程中，教師的指導性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學的介入而忽視了教師在物理課堂中的關鍵作用。在教學中，教師應當認真掌握信息化教學的技巧，注重對學生的監督和引導，并能通過教師的合理引導和提問對物理知識進行思考和總結。

在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進行播放、展示，而應當注意觀察學生的表現，對學生的理解進行總結和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復雜的操作影響學生的感觸，使學生能夠在物理課堂上得到系統和全面的收獲。

2.2注重內容信息量的合理性

教師在進行信息化教學時，應當注重信息量的適度問題，信息量太大，學生就成了信息化技術的“灌輸”對象，則學生就難以有多余的精力進行思考和總結，一堂課下來，學生不但沒能得到有效學習，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。

因此教師在進行信息化教學時，應當有取舍地對拓展信息進行刪選，達到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學生在輕松愉悅的氣氛中發揮自主能力和思考能力。

2.3注重信息化教學和傳統教學的有機結合

在教學過程中，教師應小心，不要單純為了完成教學任務填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術，使學生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導作用，學生是學習中的主體，利用信息技術在教學中時需要始終反映出來，才能更好地發揮信息技術的優勢。

信息技術教學對傳統教學的輔助工具的基礎上，過度追求信息技術“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學與傳統教學有機結合，對初中物理教學有著積極的促進作用。