高中三年，我如何陪伴學生跨過化學這道坎

站在高三學期的終點回望，化學這門學科，在許多學生眼中往往是一座難以逾越的高山。元素周期表上的符號仿佛天書，復雜的反應方程式更是讓人頭昏腦漲。作為一名在講臺上站了多年的化學教師，我深知，要帶領學生跨過這道坎，僅僅依靠課本是遠遠不夠的。

這需要教師對教材有極其深刻的理解，對學生有細致入微的觀察，更需要一顆愿意與學生共同成長的心。

深耕教材，探尋知識背后的邏輯

化學教材，絕不僅僅是知識的堆砌，每一章節的編排都蘊含著嚴謹的科學邏輯。在備課的過程中，我習慣于讓自己靜下心來，對教材的根本思想、基本概念，乃至每一句話、每一個字都反復推敲。我要弄清楚這些知識的來龍去脈，了解教材的整體結構，明確重點與難點所在。

只有掌握了知識的邏輯鏈條，才能在課堂上運用自如。比如在講解化學平衡這一核心概念時，如果只是讓學生死記硬背公式，效果往往適得其反。我會深入剖析平衡常數的物理意義，讓學生理解這是一個動態的過程。

例如，對于一個普通的可逆反應：

\[ aA + bB \rightleftharpoons cC + dD \]

其平衡常數表達式為：

\[ K = \frac{[C]^c [D]^d}{[A]^a [B]^b} \]

在備課中，我不僅要推導這個公式，還要思考如何讓學生理解濃度變化對平衡移動的影響。我知道應補充哪些課外資料來輔助說明，怎樣才能把這個抽象的概念講得透徹。除了認真鉆研教材、吃透教材外，這種深入的準備是上好一堂課的前提。

洞察學情，走進學生的內心世界

教育的對象是人，教材講得再好，如果不了解學生，教學就會變成獨角戲。我深知，必須深入了解學生，包括他們原有的知識技能質量，他們的興趣、需要、方法、習慣。對于學習新知識可能會遇到的困難，我總是盡量提前預判，并采取相應的預防措施。

很多時候，學生學不好化學，并非智力問題，而是存在認知斷層。有的學生初中的基礎就沒打好，到了高中面對摩爾質量、物質的量濃度等概念時就會感到吃力。在了解學生的基礎上，我會傳授具體的教法，這包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

我的目標是將教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容，讓每一個知識點都能在學生已有的認知結構中找到生長點。

激活課堂，讓思維在互動中碰撞

課堂是教學的主陣地，努力增強上課技能、提高教學質量是我永恒的追求。化學這門學科有其獨特的魅力，扣緊學科的特點，采用不同形式的教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣。

在課堂上，我特別注意調動學生的積極性，加強師生互動。我始終認為，課堂的主角應該是學生。我要充分體現學生的主體作用，讓學生在課堂上感到學得容易、學得輕松、學得愉快。為了達到這個目的，我堅持精講精練的原則。在課堂上，老師講得盡量少，把時間留給學生。讓學生動口、動手、動腦盡量多。

比如，在進行有機化學推斷題的教學時，我不再直接給出答案，而是讓學生上臺寫出可能的反應路徑，引導大家一起來分析、討論。在每一堂課上，我都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，設計不同難度的問題，讓基礎薄弱的學生有話可說，讓學有余力的學生有思維挑戰，讓各個層次的學生都能在原有的基礎上得到提高。

同伴互助，在交流中取長補短

一個人的智慧是有限的，集體的力量無窮大。在教學工作中，我非常重視與同學科老師的交流。在各個章節的學習上，我都積極征求其他老師的意見，虛心學習他們的方法。

聽課是提升教學能力的重要途徑。我堅持多聽同學科老師的課，做到邊聽邊講，邊思考邊記錄。每位老師都有自己的教學風格和獨到之處，有的擅長實驗演示，有的擅長邏輯推導。學習別人的優點，便能克服自己的不足。在集體備課中，我們共同探討教學難點，分享教學資源，這種團隊協作的氛圍，是教學質量穩步提升的保障。

精準反饋，作業是教學的晴雨表

作業不僅是檢驗學生學習成果的手段，更是教師了解教學效果的鏡子。對于學生的作業，我堅持及時批改，對于作業中存在的問題，力求做到及時糾正。

我會將學生在作業過程中出現的問題作出分類總結。哪些是概念不清導致的錯誤，哪些是計算粗心造成的失誤，哪些是邏輯思維出現了偏差。針對這些分類，我會面對面進行透切的評講。這種評講不是簡單地報答案，而是分析錯誤根源，引導學生反思。針對有關情況，我會及時改進教學方法，做到有的放矢。

比如發現很多人在氧化還原反應配平上出錯，我就會在下一節課專門設計針對性的練習進行鞏固。

心理護航，培優補差重在攻心

進入高三，尤其是下半學期，培優補差工作顯得尤為重要。對于目標生的輔導，我有一個深刻的體會：輔導并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學生心理的輔導。

要提高目標生的成績，首先要解決他們心結。許多成績暫時落后的學生，內心往往充滿了焦慮和自我懷疑。我要讓他們意識到學習的重要性和必要性，更要讓他們相信自己有能力克服困難。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

對于優生，我會給他們提出更高的要求，鼓勵他們挑戰難題；對于后進生，我會給予更多的鼓勵和耐心，幫助他們找回自信。心理防線突破了，學習效率自然會提升，最終的目標是在高考中取得好成績。

回顧高三下一學期的教育教學工作，有辛苦的付出，也有收獲的喜悅。我取得了一定的成績，深知教學中還存在不足。教育是一場漫長的修行，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將繼續努力，不斷反思，爭取在未來的教學工作中做得更好，陪伴更多的學生領略化學世界的奇妙，走向更廣闊的人生舞臺。