讓學生走進詩意境——蘇教版小學語文第五冊《山行》教學設計篇

江蘇省宜興市萬石實驗小學    張建峰   郵編214212

教材簡析：《山行》是一首七言絕句，詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學的過程中，我在識字的基礎上，重點讓學生理解詩句，從中體會到詩人那不同一般的情感，讓學生感受秋日山林的勃勃生機，感受到這是一首秋的贊歌。

目標預設：

1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學會本課三個生字“徑”“楓”“霜”，能說出詩句中“坐”、“于”的意思。

3體會詩中所描寫的秋色以及詩人對秋天、對大自然的喜愛之情。         

重點、難點：體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅。

教學過程：

一、學習生字、了解秋天。

1用換部首的方法學習生字。

經（   ）       楓（  ）     雪（  ）

徑（   ）       瘋（  ）     霜（  ）

指導學生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學書寫方法，最后指導學生讀音上的區別。

2小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（板書：秋天）

3對啊！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。

4你覺得秋天什么最美？（學生討論，教師適時加以引導，可以描述，可是吟詩，也可以歌唱）

二、設計情境，導入古詩。

1在這絢麗的秋天，正是登山的好季節，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板書課題：山行）

2出示古詩，學生自由讀。

3初步說說，讀了這首詩，你發現秋天的山上怎么樣？或問秋天的山上都有些什么？

三、品讀古詩、感悟秋天。

（一）遠上寒山石徑斜

1師：深秋時節，當我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時你看到滿山枯黃的樹枝雜草，你會有一種什么感覺？

生：一種荒涼的感覺。

生：看到樹木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺冷嗖嗖的。

（師：所以叫秋天的山叫寒山。）

2順著學生回答引出詩句 “遠上寒山石徑斜”。

3讀好詩句。

（二）白云生處有人家

1這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）

生：我看到了白云。

生：我看到了山很高，都高聳入云了。

生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。

2看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？

生：虛無縹緲，就像是人間仙境。

3那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？

生：想。

（三）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

1正當我們意猶未盡地趕去做客的時候，我們乘坐的馬車卻突然停了下來？是什么美麗的景色吸引住了詩人？（學生隨意說說）

2那我們也下車跟著詩人去看看吧。聽！詩人正在吟誦這兩句詩呢！誰來讀一讀。（指名讀一讀）

3讀了這句詩，教師點撥:在這里“坐“是”因為“的意思，“于”指的是“比”。然后問學生看到了什么，感受到了什么？（學生自由朗讀，獨立思考）

(1)詩人是因為喜愛什么才停下了車？(楓林)

(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹，而是一大片的楓樹林，紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹林你們喜歡嗎？

(3)此時此刻，我們不禁會想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來，與它相比，實在是遜色不少，難怪詩人會吟起這句詩——（學生齊讀霜葉紅于二月花）

(4)師：這么美的景色你想用什么方法來把它留住？

生：我要用數碼相機把它拍下來，然后放在自己的相框里。

生：我想寫一篇最優美的作文來描寫它。

生：我想用畫筆把它畫下來。

四、吟誦古詩、加深理解。

1指名有感情地吟誦古詩，并談談：讀了這首詩你想說些什么？

2一首《山行》讓我們領略到了秋天的美，那你知道這首詩是誰寫的嗎？（板書唐 杜牧）你還知道他哪些詩？（清明）

3古詩的魅力可真大呀，讓我們一起來吟誦這首杜牧的《山行》。（學生一起吟誦）

獲“藍天杯”優秀教學設計三等獎

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