聆聽名師課堂：語文教學中的詩意與深度

一場教育夢的啟程

四月末的華寧縣，空氣里飄著淡淡的花香。我踏進“中國教育夢——小學語文、數學學科核心素養教學觀摩活動”的會場時，心里裝著幾分期待，幾分忐忑。作為一名小學語文教師，日常的課堂瑣碎而忙碌，我渴望一點星光，照亮前行的路。兩天時間，五場報告，數節示范課，全國名師的身影在講臺上閃動。

那一刻，我仿佛看見了大樹的枝葉間，閃爍著教育的精彩。名師們用他們的課堂，輕輕撥動我的心弦，告訴我：教學，原來可以如此美好。

陸紅兵老師的名字，我早有耳聞。但當《田忌賽馬》的課堂真正展開時，我還是被深深觸動了。那不僅僅是一節語文課，更像是一場心靈的對話。陸老師站在孩子們中間，聲音溫和而堅定，每一個手勢都透著涵養。我坐在臺下，第一次如此近距離感受名家的世界。原來，一堂看似簡單的小學語文課，可以蘊含如此多的內涵。

它把人帶到美好的境界，那里有文字的芬芳，有思考的漣漪，有愛的暖流。聽陸老師的課，就像翻閱一本厚重的書，書頁間沉淀著教育教學的智慧，充溢著滿滿的正能量。感動之余，我更開始思索：我的課堂，缺少了什么？

詞語教學：從枯燥到感性的蛻變

詞語教學，在語文課堂中常常顯得枯燥。我們習慣了通過重復的操練，讓孩子們記住書寫和意思。但在陸老師的課堂上，詞語活了。她設計獨具匠心，讓每個詞都像一顆種子，在孩子們心里生根發芽。教學“田忌賽馬”時，她沒有急于解釋生詞，而是引導學生從故事語境中自然感知。

比如“策略”這個詞，陸老師讓孩子們先讀課文，找出田忌和孫臏的對話，然后問：“如果你是小田忌，你會怎么想？”孩子們紛紛舉手，有的說“要動腦筋”，有的說“要換個辦法”。陸老師點頭微笑，在黑板上寫下“策略”二字，輕輕說：“這就是策略，一種智慧的安排。”接著，她讓同學們用這個詞造句，聯系自己的生活。

一個孩子說：“我玩游戲時也要有策略，才能贏。”課堂里響起笑聲。

這種教學，不僅教會了詞語，更讓學生走進文本深處。詞語不再是孤立的符號，而是故事的血肉。陸老師用感性的觸摸，點燃了孩子們的興趣。我想起自己平時的課堂，往往急于求成，忽略了詞語背后的溫度。陸老師卻慢下來，讓每個詞都有呼吸的空間。她告訴我們，語文教學的核心是“人”，是孩子們的心靈。

當我們把詞語教學變成一場探險，孩子們自然會愛上語文。

朗讀：聲音里的情感流淌

書聲瑯瑯，是語文課堂的靈魂。陸老師的課堂，充滿了多樣的朗讀聲。她相信，讀是悟的橋梁。在《田忌賽馬》中，有一段描寫孫臏獻策的文字，語言簡潔有力。陸老師先自己讀了一遍，聲音沉穩而富有節奏，仿佛在吟誦一首詩。

她說：“堅定的語言也是詩一樣的語言，當我們把它用這樣一種格式呈現出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的詩。”然后，她讓孩子們自由朗讀，鼓勵他們讀出自己的感受。

一個男孩站起來，聲音略顯稚嫩，但透著認真。陸老師聽完，輕輕鼓掌：“你讀出了孫臏的自信，真棒！”接著，一個女孩用輕柔的語調讀，陸老師點評：“你讓語言有了溫柔的力量。”她沒有統一標準，而是尊重每個孩子的個性。課堂里，朗讀聲時而激昂，時而舒緩，像一場交響樂。

陸老師穿插指導，提醒注意停頓和重音，但從不強求。她說：“朗讀是心靈的表達，沒有對錯，只有真實。”這句話讓我豁然開朗。原來，朗讀教學可以如此多樣化，只要孩子們投入情感，聲音就是最美的。

我反思自己的課堂，常常要求整齊劃一，卻扼殺了孩子們的個性。陸老師營造的語文氛圍，濃濃的都是語文味。她的言語舉止，本身就帶著一種詩意。這讓我明白，教師首先要是語文的愛好者，才能引領孩子們走進文字的世界。

鏈接拓展：從課本到遠方的橋梁

陸老師的課堂，另一個亮點是豐富的鏈接拓展。她深入挖掘課本，卻不局限于課本。在《田忌賽馬》結束后，她分享了自己擴寫的《田忌賽馬》場面。文字生動細膩，把賽馬的緊張和智慧描繪得淋漓盡致。孩子們聽得入神，眼睛發亮。陸老師說：“閱讀不止于課文，還有更廣闊的天地。

”她推薦了幾本相關的歷史故事書，鼓勵孩子們課后去讀。

這不僅僅是拓展，更是培養閱讀習慣的契機。陸老師把課堂變成了一個起點，引領孩子們走向更遠的閱讀之旅。她告訴我，語文教學的目標不是教會一篇課文，而是點燃對閱讀的熱愛。課本是窗口，透過它，孩子們能看見整個世界。在鏈接資料時，陸老師注重與核心素養的結合，比如培養批判性思維和文化理解。

她問：“如果田忌生活在今天，他會怎么做？”孩子們腦洞大開，討論熱烈。

這種深入的探究，讓課堂有了厚度。陸老師不滿足于表面理解，而是帶領孩子們往深層次思考。她說：“教育是喚醒，喚醒孩子們的好奇心。”我記在心底，想起自己有時教學流于形式，忽略了深度。陸老師的示范，像一盞燈，照亮了前路。

名師的啟示：教學是一場修行

兩天的觀摩活動，我收獲滿滿。名師們的教學風采，讓我驚嘆；他們的教育藝術，讓我沉醉。陸紅兵老師的課堂，只是其中一個縮影。其他名師同樣精彩，有的幽默風趣，有的嚴謹細致，但共同點是：他們對教育充滿激情，對孩子們充滿愛。

聽名師講課，就像聽前進的號角。他們點擊的是孩子們的心靈，喚醒的是我們這些教師對教育的初心。我意識到，講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。這種快樂和享受，源于對教學的熱愛和執著。名師們用行動告訴我，教育不是灌輸，而是點燃；不是重復，而是創造。

感動之余，我更感到緊迫。時代在變，孩子們在變，教學也必須變。我下定決心，在未來的教學中，要更吃透教材，更吃透學生。教材是基礎，但要用活；學生是中心，但要讀懂。我需要不斷提升自身素質，學習新的教育理念，博采眾長。陸老師說：“教學是一場修行，我們在課堂中成長。”我深以為然。

回到學校后，我嘗試把陸老師的方法融入課堂。詞語教學時，我放慢節奏，讓孩子們感性體驗；朗讀時，我鼓勵個性表達；拓展時，我引入更多閱讀材料。孩子們的反應讓我驚喜，他們更投入了，語文課也變得有趣起來。這讓我堅信，改變是可能的，只要我們愿意學習和嘗試。

讓教育夢繼續飛翔

華寧縣的兩天，是我教育生涯中的一個里程碑。名師們的課堂，像一顆顆種子，在我心里發芽。陸紅兵老師的《田忌賽馬》，教會我語文教學的詩意與深度。教育夢，不是遙遠的幻想，而是每一天的實踐。在教室里，在書本間，在孩子們的笑臉上，夢想悄然生長。

我寫下這些文字，不是為了記錄，而是為了分享。希望更多的教師能感受到這份美好，讓我們一起走在教育的路上。語文教學，終究是關于人的教學。當我們用愛心和智慧去耕耘，課堂就會變成沃土，長出希望的花朵。感謝名師們的引領，感謝這次學習的機會。前方的路還長，但我已準備好，帶著這些啟示，繼續前行。

讓我們的課堂，充滿詩意；讓我們的教育，抵達深度。