語文評課稿篇

【來源：易教網 更新時間：2025-11-27】

上午好！我校20__年秋季群眾備課暨課堂教學研討展示活動在教師的共同努力和用心參與下如期舉行了，圓滿結束了。這天上午由我代表評委們對語文方面作一個簡單的總結，只能說是對這次活動一個小結。因為我自己的教學工作中還需要許多的學習，所以，在老師們面前說評課，我感覺似乎有點班門弄斧。

在那里，我把我的幾點初淺的體會說出來，大家共同來研討。

這次活動給我和評委們的感受是：感動和期望。各備課組的群眾榮譽感和在新理念新課程呼喚中產生的新課堂，使這次展示活動到達了預期的目的。

美國著教育家哈佛大學的蘭本達教授說過：“必須的教學方法構成相應的思想體系。”這天的課程改革就是使教育教學與時進的重大舉措，它為我們帶給了在廣闊的視野中重新認識教學的機遇和環(huán)境，讓我們有機會認真思索一下：過去的教學是怎樣確定目標，教育教學理念是否和社會發(fā)展一致；

所教學生是否能更好地適應社會和發(fā)展自己。課程改革涉及到的幾個變化給教育指明了方向。

一、培養(yǎng)目標的改變。

半個多世紀以來，我國課堂教學基本程序是：鋪墊——導入——講授——鞏固——小結。這種教學充分利用每一分鐘，用極其有效的速度向學生傳授新知識，透過超多的反復練習讓學生掌握和構成技能，技巧。它強調的是如何教學生，如何訓練學生，有很多的教師中心色彩，是教師在教教材。

而課程改革中的新課堂教學程序是探究——實踐——自主；它強調的是教師如何用教材來教；注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們這次拿出來展示的課在這方面都有體現。

一年級謝老師的《自選商場》這一課，雖然是一節(jié)識字課，但謝老師不光教孩子們學會了生字，認識了很多詞語，還讓孩子們學習了這些生詞后，在超市里買東西時能分辨出哪些物品是食品，哪些是生活用品哪些是學習用品。培養(yǎng)了學生的生活潛力。可惜在那里我要說一個不足的地方，因為語文學習不能脫離文本。

在生字的后面有一篇小短文，這篇小短文，不光是鞏固學生學習的生字，更重要的是讓學生讀了后明白“自選商場里的東西真多呀！”二年級的《識字七》，讓同學們懂得了人和動物是朋友，要保護動物。三年級《秋天的雨》透過學生欣賞，感悟秋天的美景，懂得了要熱愛大自然。

四年級的《呼風喚雨的世紀》，五年級的《鯨》，也讓學生在學習語文知識的同時激發(fā)了學生愛科學，學科學的興趣。還有六年級的《學弈》它是一篇文言文，殷老師不僅僅詳細地指導了學生學習文言文的方法，理解文言文的含義，而且讓學生學了這一課后明白了小學生為什么要學習文言文。

因為我國是一個禮貌古國，有著悠久的歷史、燦爛的文化，傳統(tǒng)的民族美德是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，而這些大多是用文言文的形式記載下來的，我們學習它就能更好地傳承中華民族的美德。《學弈》這篇文章就讓學生明白了做任何事要專心致志，才能成功。

新課程突出“領域意識”和“問題中心”強調課程資料與社會科技發(fā)展、與學生生活的聯(lián)系，把人與自然，人與社會，人與自我，人與文化的關系作為選取和組織課程資料的基本尺度之主題。新課程標準下的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有著根本的區(qū)別，它要求教師的教學設計要從學生的生活實際出發(fā)。

創(chuàng)設學生熟悉的喜聞樂見的生活情境或游戲活動，引導他們去自主地發(fā)現問題，分析問題，解決問題。透過操作實踐，模擬活動等，讓學生去經歷，去感悟，去體驗，獲得超多的直接經驗。自主地構建知識，構成概念，掌握技能。使之擁有一種科學的態(tài)度，有一個堅定的立場，有一種不懈的追求，有一種創(chuàng)新的意識。

在一年級謝老師的《自選商場》這一課上體現得比較好。從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境和游戲活動，開篇就讓學生說說平時喜歡逛超市嗎？在超市里買東西怎樣方便。讓學生在沒有附加條件的基礎上自由地、大膽地說，學生十分活躍，都爭先恐后地說。

還有在學生認讀生字時，謝老師問學生你以前在哪里見到過這些字，是怎樣認識的。有的學生說在報紙上看到過，有的說在街上的廣告牌上看見過，有的說在吃的食品袋上見過，而且都是爸爸，媽媽教的。這樣讓學生明白了識字的方法很多，不光從課本上能夠學到漢字，還能夠

在生活中識字，生活離不開語文，語文在生活中存在。四年級譚叢軍老師的《呼風喚雨的世紀》這一課在這方面也體現得較好。在展示二十世紀的科技成就時，選用的都是同學們日常生活喜聞樂見的事物。

讓學生談談二十世紀的科技成就給我們的生活帶來了哪些變化時，讓學生聯(lián)系生活實際來說，這樣的設計讓學生自主地構建知識，構成了概念。

二、育人模式的改變。

新教材的改頭換面給教學增加了難度。因為打開新教材，撲面而來的是一股清新的氣息，新課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新；無論是從資料的選取上還是呈現方式上，都很好地體現了“以學生發(fā)展為本”的理念。圖文并茂，生動搞笑，貼近了學生生活，充滿時代氣息。

傳統(tǒng)課程強調學科體系的系統(tǒng)與規(guī)范，強調嚴密的邏輯順序和嚴謹的知識結構，在教師頭腦中已根深蒂固。而新教材不再刻意追求學科體系的嚴密，

從學生的經驗出發(fā)。新教材的最大特點是它的開放性，單純的訓練題撤了，配套的教參沒了，但幾乎每一課都有“議一議”欄目，一方面是給學生留下了思考的余地和回味的空間，讓學生自己去思考、去探究、去實踐，給學生創(chuàng)設了一個條理化、系統(tǒng)化，運用或重組知識的機會。

另一方面也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和無窮創(chuàng)造力的空間。每一篇課文都有一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術成份。每一課后都有拓展延伸。所以教師除了拓展知識領域和專業(yè)技能外，還務必學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，豐富教學資料，才能上好課。

這次展示活動中，程紅老師的《鯨》這一課，在講到鯨的生活習性時，讓學生分主角演一演須鯨、齒鯨的吃食狀況；舒素晴老師在教學生讀兒歌時，讓學生邊讀邊配上自己喜歡的動作，這樣就能讓學生更直觀地獲得知識，使課堂生動搞笑。但是，語文課雖然具有開放性、綜合性，但仍然有自己的學科本色。

弱化了“雙基”就使語文教學成為空中樓閣。《新課標》將課程目標分“知識和潛力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，正確處理好三維目標是落實雙基的關鍵。“知識與技能”是語文學科的核心目標。扎實的雙基功底是“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”

的基礎與襯托。舍去“雙基”教學，“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”就成了無源之水，無本之木。所以，不能過多地安排活動，為了“秀”出精彩的語文課，體現學科滲透，有的教師把十八般武藝樣樣搬上，資料龐雜，形式令人眼花繚亂。多媒體等輔助教學有時雖能取得較好的效果，但有時會過分依靠輔助教學工具。

像熊容老師在讓學生配樂、配著畫面朗讀課文時，學生是在迎合課件，這樣反而成了課件的奴隸。開放要有個度，語文課就是語文課，它的基本任務就是指導學生學習語文，致力于學生語文素養(yǎng)的構成與發(fā)展。語文課就就應旗幟鮮明地上出語文味道，立足語言文字的扎實訓練，重視情感、態(tài)度價值觀的正確指向。

殷麗志老師的《學弈》這一課在這方面做得很好，我相信她的這一節(jié)課必須給老師們留下了深刻的印象。

給我的感覺就是一個字“實”，是新課標下的真實課堂，真正做到了在新理念新課標下“山還是那山，水還是那水”，無論是老師的教還是學生的學，都落到了實處，既注重了雙基的訓練，又注重了學生潛力的培養(yǎng)和價值觀的正確取向，個性是很好地做到了整合教學資源和資料、豐富教學資料。

這篇課文是一篇文言文，在教學過程中，殷老師運用了超多的文言句子。而且這些文言句子都是學生以前積累、運用里學過的

名言警句，并不陌生。比如開頭導入，引用孟子的警句“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”當學生在學

習過程中遇到疑難時，她又用了“為學患無疑，疑則進也”，還有她的板書設計也很巧妙，也是用的文言形式。“專心致志者，則學有所成；心不在焉者，一事無成也”等等。這些無不體現了殷老師深厚的文學功底，說明她在備課時很花了一番心思。這樣為整個課堂營造了一種濃濃的學習文言文的氛圍。

三、教師教學方法的改變。

新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。新課標倡導課堂上的人文關懷，教師不再是高高在上的指揮者，而就應是師生平等地交流。要尊重學生，把學生視為一個個具有發(fā)展?jié)摿Φ纳�命存在，關注他們的生命發(fā)展。其實，不止課文，我們教師本身作為一種重要的、豐富的課程資源，對學生的影響也是深遠的。

在課堂上，老師的語言、目光、微笑、舉手投足，無不對學生起著潛移默化的教育作用。課堂上經常遇到教師會心的目光，經常看到老師和藹的微笑，經常看到教師得體的動作手勢，教師對學生親切的關懷就蘊含在里面，它與整個教學過程是融為一體的。在這次的展示課中，我在這六位老師身上都欣喜地看到了這一點。

像謝俊老師那親切的話語、和藹的笑容，熊容老師那動聽的聲音，優(yōu)美的語言，充分尊重和信任學生，始終以熱情和寬容的態(tài)度善待學生，注意力放在學生身上，關注不同層次的學生在參與學習的過程中思維與心智的發(fā)展狀況。

舒素晴老師整節(jié)課自始至終以飽滿的熱情對待學生，正是她的激情飛揚，所以整個課堂氣氛十分活躍，學生熱情高漲。而這種活躍不是教師預設的，是在老師的感染下，引領下真實生成的，是在師生、生生互動中生長出來的。在學生編兒歌時，因為舒老師指導

他們讀得好。把兒歌讀通了，所以編起兒歌來都能學著課文那樣編得很好。這樣也讓學生各盡所能，有了一種成就感。語文課就是要這樣讀得呱呱叫，這樣才能體現語文課的“語”字。殷麗志老師在課堂上的和藹可親、平易近人，構建的和諧的課堂氣氛就更讓我感動了。課前的談話，課堂中每一個環(huán)節(jié)過渡的語言都恰到好處。

例如，當學生在對照注釋理解課文的意思遇到困難時她是這樣說的“就讓我們當回打虎英雄，齊心協(xié)力來干掉這兩只攔路虎吧！成功的路總是艱難而曲折的。”，“看，攔路虎雖然被解決了，可新的問題又出現了”，當第一個問題解決之后，她又說“第一只攔路虎被我們解決了，讓我們乘勝追擊第二只吧！

”在指導學生看圖時她是請學生當當小偵探，當當小福爾摩斯，當問題解決了后，她又說：“咱們共同度過了難關，最后就要迎來勝利的曙光啦！誰愿意做光明使者，跟大家交流一下你對這一部分的理解。”從殷老師這些豐富的言語間，我們看到了一個和藹、睿智、風趣的殷老師。在這點上，譚叢

軍老師、程紅老師相對來說就做得比較弱一點。教師語言不夠豐富，對學生提問要有啟發(fā)性、思考性、有價值。謝俊老師的這一節(jié)課上口頭語多了一點，像“愿不愿意”“好嗎”“想明白嗎”這一類的語言頻頻出現。

在教給學生幾種學習文言文的方法時，殷老師并不是生硬地將幾種學習方法直接寫在黑板上教給學生，而是在學生學習的過程中慢慢地總結出來的，潤物細無聲地滲透進去的。在指導誦讀文言文時，殷老師一遍又一遍有層次地讀，注意捕捉適宜的時機激勵評價學生。有足夠的熱心和耐心幫忙學生，使學生由不會到會。

這樣動態(tài)、生成的過程才是課堂教學的亮點，課堂因動態(tài)生成而精彩。

課程改革理念讓我們教師從思想上到行動上徹底地發(fā)生了改變。教師在新的理念的指導下，逐步實現自身主角的轉換，在教學中，教師不再泛泛講解，而成為學生學習活動的組織者、引導者、促進者。新課程強調學生的自主學習，但教師的引導也不可忽視。在學生理解膚淺處，思維矛盾處，理解偏差處應給予恰當地點撥引導。

例如：熊蓉老師的這一節(jié)課，在指導學生有感情地朗讀課文，指名朗讀，然后讓學生互評，學生不明白該怎樣來評價，只能說：“讀得有一點點感情”，“有一點點沒有讀好”，“有一點點感情沒讀出來”這樣的評價是蒼白的，這時候老師要給予引導，什么地方，哪個詞就應怎樣讀，讀出什么樣的感情。

比如：讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”要讀得輕柔、緩慢，仿佛腦海中出現了一幅幅畫面，邊讀邊展開聯(lián)想。讀出楓葉慢慢隨風飄落的感覺。這樣具體地加以點撥，在后面的學生互評中，我想他們就應明白怎樣來正確評價，自己在朗讀時明白就應怎樣才能讀好。

個性是熊蓉老師那么好聽的聲音，那么優(yōu)美的語言，如果能夠多范讀一點，那該多好啊！還有舒素晴老師的這一節(jié)課，在學生編兒歌時，第一個學生編的時候，沒有注意到句末的押韻，老師也應當加以點撥，讓學生明白

：為了朗讀時能瑯瑯上口，一般詩歌的每一句最后的一個字的韻母讀音都相似，這樣叫押韻，編出來的兒歌才好聽。因此，課堂中教師的引導是一種幫忙，一種啟迪，一種激勵，在巧妙點撥中讓學生深思、頓悟。

當能夠給出肯定或否定的答案時，必須要引導學生分析得出結論，當能夠分辨出優(yōu)劣時，必須要引導學生透過比較分清好壞，當學生價值觀出現偏差時，必須要將其善意引導到正確的認識上來。

四、學生學習方式的改變。

學習方式的轉變是新課程改革的顯著標志之一，也是一項核心任務。學生的學習方式一般有兩種：理解學習和發(fā)現學習。這兩種學習方法都有其存在的

價值，相輔相成，新課程要求恰當處理這兩種學習方式的關系，倡導自主、合作、探究的學習方式不是一概排斥理解性學習。但傳統(tǒng)的教學方式過于強調掌握和理解，冷落和忽視了發(fā)現和探究，使學生的學習變成了單調的記憶，遏制了人的智慧和創(chuàng)造力。

學生學習方式的轉變，就是要在學生學習的過程中，不僅僅是理解性學習，更倡導一種自主、合作、探究的學習方式。透過學習方式的改變而建立一種民主的、和諧的、平等的師生關系。在這次的展示課中，雖然都體現了新課程強調的學生的主體性，但仍有走過堂的現象。

如：謝老師的《自選商場》這一課，在學生剛開始借助拼音自學生字時，沒有一分鐘，這么多生字學生就會認了，這可能嗎？程紅老師的《鯨》一課，開始快速瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面來介紹鯨，也是沒有一分鐘學生就看完了，而且還十分準確地找出了答案。

在提示學法后，分組選學課文余下的資料，學生選學時間也太短，學生也沒有互相討論的時間，就匆忙匯報學習狀況。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式必須要落到實處，讓學生真正體驗到平等、自由、民主、尊重、信任和關愛，從而受到鞭策、激勵、感化、指導和推薦，從而構成一種用心的人生態(tài)度和情感體驗。

讓學生在簡單、民主、和諧的課堂氛圍中，

大腦得到解放，個性得到張揚，思維插上了翅膀，獨具個性的理解就會層出不窮。

以上這些是我結合這次課堂教學研討活動談的關于新課程改革的幾點初淺體會，讓我們一齊來研討。我們的教育教學工作任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。老師們，讓我們一齊努力，一齊學習，一齊成長吧！