孩子背古詩總沒感覺？試試這三步，讓詩句活起來

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子背古詩像念經(jīng)，背得熟，卻說不出哪里好。《石灰吟》里“千錘萬擊出深山”，孩子能一字不差地背下來，可問起“為什么石灰不怕燒”，他只會(huì)搖頭。這不是孩子不認(rèn)真，而是教學(xué)方式?jīng)]接上地氣。

古詩不是生字詞的堆砌，也不是考試要考的考點(diǎn)。它是古人用生活經(jīng)驗(yàn)寫下的情緒，是山風(fēng)、爐火、墨香里透出的心氣。教二年級(jí)孩子讀古詩，重點(diǎn)不在“解釋清楚”，而在“讓他看見”。

第一步：別急著翻譯，先讓孩子“看見”場(chǎng)景。

《石灰吟》開頭兩句：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”別一上來就講“捶”是敲打，“等閑”是平常。先問孩子：“你見過采石頭嗎？大鐵錘一下一下砸在石頭上，石頭會(huì)不會(huì)疼？”他可能沒親眼見過，但可以想：“就像我摔了玩具，媽媽撿起來修，是不是也得使勁？”再問：“你見過燒炭嗎？

炭火紅紅的，石頭在火里會(huì)變成什么樣？”孩子會(huì)說：“會(huì)裂開！”“會(huì)變白！”“會(huì)冒煙！”——這些，就是“千錘萬擊”和“烈火焚燒”的畫面。

然后你再輕聲說：“可石灰不怕，它從山里出來，被砸、被燒，還是站得直直的，最后變成白白的粉，留在人間。”孩子眼睛會(huì)亮一下。他不是聽懂了詞義，是心里有了一個(gè)倔強(qiáng)的小石頭。

《墨梅》更簡(jiǎn)單。“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。”別急著講“吾家”“淡墨痕”是啥意思。帶孩子去洗手間，擠一點(diǎn)墨水在水盆里，攪一攪，看墨色怎么散開，變成灰灰的、淡淡的影子。再拿一張白紙，蘸點(diǎn)水，在紙上輕輕點(diǎn)幾下，看墨跡暈開的樣子。“你看，這像不像畫里的梅花？”孩子會(huì)點(diǎn)頭。

他不需要知道“洗硯池”是王冕家的池子，他只需要知道：原來墨水也能開出花來。

第二步：讓孩子替詩人說一句話。

古詩的美，不在詞藻，而在態(tài)度。《石灰吟》最后一句：“要留清白在人間。”你問他：“如果這塊石灰會(huì)說話，它被燒完以后，最想對(duì)人說啥？”孩子可能說：“我不怕疼！”“我白得干凈！”“我不想變臟！”——這些話，就是詩的魂。

《墨梅》里“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”你問：“這朵梅花，別人說它漂亮，它理不理？”孩子說：“不理！”“它只管自己香。”——對(duì)了。它不靠紅花綠葉吸引人，它靠的是味道，是骨子里的干凈。孩子不需要知道“清氣”是香氣，“乾坤”是天地，他懂了：有人不靠外表贏，靠的是自己心里那點(diǎn)味道。

第三步：用生活，替課堂背詩。

背詩不是為了考試，是為了讓孩子在某個(gè)瞬間，突然想起：“哦，原來這首詩說的是這個(gè)。”

下雨天，你和孩子踩水坑，水花濺到褲子上，他說：“媽媽，我衣服臟了！”你可以說：“你知道嗎？有塊石頭，被砸了、被燒了，最后還是白白的。它不怕臟，因?yàn)樗�心里有光。”孩子�?huì)愣一下，然后笑。

過年貼春聯(lián)，你指著“梅花香自苦寒來”，孩子問：“為什么梅花冬天開？”你答：“因?yàn)樗�不急著開花，它等冷夠了，才慢慢吐出香味。”孩子可能不再追問，但他記住了：有些好東西，要等。

背《石灰吟》的孩子，三年后可能忘了“千錘萬擊”四個(gè)字怎么寫，但他記得那個(gè)在火里不碎的石頭。背《墨梅》的孩子，長(zhǎng)大后看到一朵白梅，會(huì)下意識(shí)聞一聞——不是因?yàn)槔蠋熃踢^，是因?yàn)樾�時(shí)候，他見過墨水開出的花。

教古詩，不是教文言文，是教孩子認(rèn)識(shí)一種人生態(tài)度：不怕磨，不求夸，守住自己的干凈。

別再讓孩子死記硬背“乾坤”“洗硯池”這些詞。帶他去看石頭怎么被敲，看墨怎么化開，看他怎么用小手捏出一朵不鮮艷卻有味道的花。

詩不在課本里，在他眼里，在他心里，在他每一次不被理解卻依然堅(jiān)持的時(shí)刻。

當(dāng)孩子某天指著窗外的雪說：“這像不像石灰？”你不用再教，他已經(jīng)讀懂了詩。