四年級(jí)語(yǔ)文期末怎么復(fù)習(xí)？家長(zhǎng)和孩子都能用的8個(gè)實(shí)用方法

四年級(jí)的語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，不是靠刷題堆出來(lái)的，也不是靠熬夜背課文熬出來(lái)的。真正有效的復(fù)習(xí)，是把日常學(xué)過(guò)的內(nèi)容，一點(diǎn)一點(diǎn)理清楚、用起來(lái)。很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子語(yǔ)文成績(jī)上不去，是因?yàn)椤盎�礎(chǔ)差”“不背書”，其實(shí)問(wèn)題往往出在方法不對(duì)。下面這8個(gè)方法，來(lái)自一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不講大道理，只說(shuō)怎么做。

1. 把“讀”變成日常習(xí)慣，而不是任務(wù)

很多孩子一說(shuō)“背課文”，就皺眉頭。其實(shí)背誦不是為了應(yīng)付考試，是為了讓語(yǔ)言在腦子里“長(zhǎng)出來(lái)”。每天花15分鐘，選一篇課文里你最喜歡的一段，不急著背，先讀三遍。第一遍，讀準(zhǔn)字音；第二遍，讀出語(yǔ)氣；第三遍，閉上眼睛，想象畫面。

比如《爬山虎的腳》里那句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”，讀的時(shí)候，腦子里要有那幾根細(xì)絲悄悄貼上墻的感覺(jué)。讀熟了，自然就記住了。不需要一字不差地背，關(guān)鍵是能把意思說(shuō)出來(lái)，能用自己的話講出來(lái)。

2. 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，別只看一遍就完事

預(yù)習(xí)不是翻一遍課文就叫預(yù)習(xí)。真正的預(yù)習(xí)，是帶著問(wèn)題去看。拿到一篇新課文，先看題目，問(wèn)自己：這篇文章可能講什么？再看生字，查字典，寫下這個(gè)詞的拼音和意思。然后讀一遍，標(biāo)出你覺(jué)得奇怪的地方——為什么這里用“忽然”而不是“突然”？為什么這段話要分兩行？這些問(wèn)題，就是你上課要聽(tīng)的重點(diǎn)。

復(fù)習(xí)也一樣。不要翻課本就叫復(fù)習(xí)。拿出一張白紙，合上書，試著把單元里每篇課文的主要內(nèi)容寫出來(lái)：誰(shuí)？做了什么？結(jié)果怎樣？寫完再對(duì)照課本，看看漏了什么。這個(gè)過(guò)程，比抄寫十遍生字都管用。

3. 寫字不是練字帖，是練觀察力

很多孩子寫字歪歪扭扭，不是手不穩(wěn)，是眼睛沒(méi)看準(zhǔn)。練字的時(shí)候，別急著下筆。先看清楚這個(gè)字的結(jié)構(gòu)：是上下結(jié)構(gòu)，還是左右結(jié)構(gòu)？哪一筆最長(zhǎng)？哪一筆最短？比如“贏”字，上面是“亡”，中間是“口”，下面是“月”和“凡”，五個(gè)部分要站穩(wěn)，不能東倒西歪。寫的時(shí)候，每一筆都慢一點(diǎn)，像描摹一幅畫。

寫完，和課本上的范字比一比，差在哪？下次改。每天寫5個(gè)字，認(rèn)真寫，比一天寫50個(gè)亂寫強(qiáng)得多。

4. 造句不是填空，是學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)想法

語(yǔ)文練習(xí)里常有“用……造句”的題目。很多孩子造的句子是：“我愛(ài)我的媽媽。”——這沒(méi)錯(cuò)，但太簡(jiǎn)單了。真正的好句子，是能讓人“看見(jiàn)”的。比如：“媽媽每天五點(diǎn)起床，給我熱牛奶，鍋蓋上還冒著熱氣，她卻連一口都沒(méi)喝。”這才是有畫面、有溫度的句子。讓孩子從生活中找素材：今天放學(xué)路上看到什么？

奶奶說(shuō)話時(shí)的表情是怎樣的？把這些細(xì)節(jié)寫出來(lái)，句子就有了生命。

5. 閱讀理解，別只找“標(biāo)準(zhǔn)答案”

考試常考“這段話說(shuō)明了什么？”“作者為什么要寫這句話？”孩子一遇到這種題，就慌，總覺(jué)得要猜老師想聽(tīng)什么。其實(shí)，答案就在文字里。教孩子做三件事：第一，圈出關(guān)鍵詞；第二，劃出句子之間的連接詞，比如“因?yàn)椤薄八�以”“但是”；第三，�?wèn)自己：這句話前面說(shuō)了什么？后面又說(shuō)了什么？

比如《觀潮》里寫“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，這句話前面寫的是潮水遠(yuǎn)看像一條白線，后面寫的是聲音像悶雷滾動(dòng)。前后一連，就知道作者是在層層推進(jìn)，寫出潮水的氣勢(shì)。不需要背什么“修辭手法”“中心思想”，讀懂了，自然能說(shuō)。

6. 口語(yǔ)表達(dá)，從“復(fù)述”開(kāi)始練

孩子不敢說(shuō)話，是因?yàn)闆](méi)練過(guò)。每天晚飯后，讓孩子講一件今天在學(xué)校發(fā)生的事。不求完整，不求生動(dòng)，只要能說(shuō)清楚：誰(shuí)？在哪？做了什么？結(jié)果呢？講完，家長(zhǎng)不急著糾正，先問(wèn)：“你當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)？”“你覺(jué)得他為什么那樣做？”慢慢，孩子會(huì)自己補(bǔ)充細(xì)節(jié)。復(fù)述課文也一樣。

看完一篇故事，合上書，讓孩子當(dāng)小老師，講給玩具聽(tīng)。講著講著，語(yǔ)言就順了，思路就清了。

7. 寫作不是寫作文，是寫生活

期末作文常考“難忘的一件事”“我學(xué)會(huì)了……”。孩子沒(méi)東西寫，是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。建議準(zhǔn)備一個(gè)小本子，不用寫得多，每天記一句話：“今天我第一次自己系鞋帶，打了三個(gè)結(jié)。”“同桌的鉛筆斷了，我借給他，他笑了。”這些小事，都是作文的種子。

期末復(fù)習(xí)時(shí)，翻一翻本子，挑出三件最記得住的事，再把當(dāng)時(shí)的感覺(jué)、聲音、氣味加進(jìn)去，一篇有血有肉的作文就有了。

8. 標(biāo)點(diǎn)不是裝飾，是說(shuō)話的節(jié)奏

孩子寫作文，句號(hào)用得少，逗號(hào)堆成山，是因?yàn)闆](méi)意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)是呼吸。一句話說(shuō)完了，就要停。一個(gè)意思說(shuō)完了，就要換氣。比如：“我今天去公園玩了看到很多花還有小朋友在放風(fēng)箏。”這句話讀起來(lái)喘不過(guò)氣。改成：“我今天去公園玩了。看到很多花，還有小朋友在放風(fēng)箏。”一停一連，節(jié)奏就出來(lái)了。

復(fù)習(xí)時(shí)，讓孩子把寫過(guò)的作文讀出來(lái)，哪里讀得急了，哪里就該加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)用對(duì)了，文章才不亂。

語(yǔ)文不是靠突擊背出來(lái)的，是靠每天一點(diǎn)點(diǎn)積累，慢慢長(zhǎng)出來(lái)的。復(fù)習(xí)不是為了考高分，是為了讓孩子能更清楚地表達(dá)自己，更準(zhǔn)確地理解別人說(shuō)的話。這8個(gè)方法，不需要買額外的資料，也不需要請(qǐng)家教，只需要家長(zhǎng)和孩子一起，每天花半小時(shí)，做對(duì)一件事。

別再問(wèn)“怎么提高語(yǔ)文成績(jī)”，先問(wèn)：今天，孩子有沒(méi)有認(rèn)真讀一句話？有沒(méi)有寫出一個(gè)真實(shí)的句子？有沒(méi)有把一件事講明白？

答案，就在這些小事里。