小學(xué)一年級語文復(fù)習(xí)：抓住這6個關(guān)鍵點，孩子輕松過關(guān)

一年級語文復(fù)習(xí)，不是背課文、抄生字，而是幫孩子把學(xué)過的字、詞、句變成能用的語言。很多家長以為復(fù)習(xí)就是多做題，結(jié)果孩子越學(xué)越累，效率卻不高。真正有效的復(fù)習(xí)，是讓知識從“認識”變成“會用”。

第一，拼音要能拼，不能只認。

拼音是識字的鑰匙，但很多孩子能認聲母、韻母，一拼就錯。復(fù)習(xí)時別只讓孩子讀字母表，要讓他們動手拼。比如：拿出一張圖片，是“蘋果”，讓孩子先說音節(jié)“píng guǒ”，再拆成p-íng、g-u-ǒ，最后寫出來。每天練5組，用實物或圖畫輔助，比抄10遍有效。

標調(diào)規(guī)則不用背口訣，直接看：a o e i u ü，誰在前面調(diào)就標誰。遇到“i u”并列，標在后頭。練多了，孩子自然就懂。

第二，生字要組詞，不能只寫。

課本要求會寫129個字，會認255個。但光會寫“花”“草”“水”沒用，孩子見到“花”還是不會用。每天選5個字，讓孩子組兩個詞，再造一個句子。比如：“花”→“鮮花”“花朵”→“媽媽買了一束鮮花”。不用抄，說一遍，寫一遍就行。重點是開口說，不是低頭寫。

遇到容易混淆的字，比如“已”和“己”，直接對比：已——已經(jīng)，自己——己。用顏色筆標出不同部分，視覺記憶更牢。

第三，形近字、音近字，用生活對比。

孩子常把“木”和“本”、“人”和“入”搞混。別讓他們死記，找生活中的例子。比如：“木”是樹，“本”是書的底座，書放在木頭上，所以“本”下面多一橫。“人”是站著的人，“入”是人彎腰進門。畫個簡筆畫，比講十遍都管用。多音字也一樣，“長”在“長大”里讀zhǎng，在“長短”里讀cháng。

不用講規(guī)則，直接說：“你長高了”和“這根繩子很長”，孩子一聽就明白。

第四，句子要會說，才能會寫。

一年級的句子題，無非是“亂詞成句”“補充句子”“仿寫”。別讓孩子直接做題，先讓他們說。比如給詞：“小明、在、看書、教室”。讓孩子先口頭排：“小明在教室看書。”再說一遍，換成“小紅在操場跑步。”練多了，孩子就知道句子有“誰、在哪里、干什么”三個部分。

仿寫句子，別只寫“我愛媽媽”，要引導(dǎo)：“我愛______，因為______。”孩子會說“我愛小狗，因為它陪我玩”，這就是語言的開始。

第五，看圖寫話，從一句話開始。

很多家長一上來就要求孩子寫三句話，結(jié)果孩子卡住。其實，看圖寫話的核心是“觀察+表達”。先問孩子：圖里有什么人？在哪兒？在做什么？心情怎么樣？不用寫完整句子，先說關(guān)鍵詞。比如圖上有個小女孩在喂兔子，孩子說：“女孩、兔子、喂、笑。”再幫她連起來：“小女孩在院子里喂兔子，兔子吃得開心，她笑了。

”不用求字數(shù)，只要說清一件事，就是成功。每周練兩次，每次10分鐘，堅持一個月，孩子就能寫一段話。

第六，閱讀不是做題，是聽故事、講故事。

課后閱讀題，孩子常錯在“文中說”和“我覺得”分不清。復(fù)習(xí)時，別急著做題，先讀短文。每天選一篇短文，讀一遍，問：“故事里誰做了什么？”“后來怎么樣了？”讓孩子用自己的話復(fù)述。讀完問：“如果你是故事里的孩子，你會怎么做？”不追求標準答案，鼓勵孩子說想法。

課外閱讀不用買練習(xí)冊，每天睡前讀10分鐘繪本，讀完問一句：“你最喜歡哪一部分？”比做十道選擇題有用。

復(fù)習(xí)安排上，別按課時死磕。拼音4天，字詞8天，閱讀4天……這種排法容易讓孩子厭倦。建議把內(nèi)容打散，每天穿插著來。比如周一：拼3個音節(jié) + 寫5個字 + 說一個句子；周二：對比兩個形近字 + 聽一段小故事 + 畫圖說一句話。節(jié)奏輕，孩子不累，記憶反而更穩(wěn)。

家校配合的關(guān)鍵，不是家長天天盯著作業(yè)，而是創(chuàng)造語言環(huán)境。吃飯時聊一句：“今天學(xué)了哪個新字？”走路時問：“這個牌子上的字，你認識嗎？”周末帶孩子去超市，讓他認商品名。這些都不是“復(fù)習(xí)”，卻是最扎實的語言訓(xùn)練。

提醒：別指望一次復(fù)習(xí)就讓孩子全會。一年級的目標，是建立信心，不是追求滿分。孩子能認字、能組詞、能說一句完整話，就已經(jīng)超過了大部分同齡人。復(fù)習(xí)不是沖刺，是扎根。

每天花20分鐘，做對一件事，比一天做五套卷子強。孩子不是不會，只是還沒找到感覺。你給的不是壓力，是機會。