小學生寫作，從寫自己開始

孩子寫作文，最怕空話套話。不是沒東西可寫，而是不知道怎么寫。葉峻林這篇作文，沒有華麗的詞藻，沒有背誦的范文模板，卻真實、具體、有溫度。它不是一篇完美的作文，但它是能教孩子寫作文的好例子。

寫作文，不是要寫“別人覺得該寫的事”，而是寫“你真正在意的事”。葉峻林寫自己：黑頭發、戴眼鏡、愛幫同學找橡皮、幫媽媽掃地、上課走神、早上賴床。這些事，每一件都小，但每一件都是他生活里的真實片段。孩子不需要寫“偉大的理想”，只需要寫“昨天發生了什么”。

寫人，別用形容詞堆砌。不要寫“我是一個聰明、活潑、熱愛勞動的好孩子”。孩子說：“同位的橡皮找不到了，她哭了，我幫她找，最后發現橡皮在她書包里。”這句話比十句“我樂于助人”都有力。細節才是真相。孩子記得橡皮在書包里，記得同位笑的樣子，這才是記憶的錨點。

教孩子寫作文，第一步是教他們觀察生活，而不是背好詞好句。

寫缺點，比寫優點更真實。葉峻林沒回避自己的問題：上課走神，作業沒聽清；早上叫不醒。這恰恰是孩子最需要表達的部分。很多家長怕孩子寫缺點，覺得“不正面”。但真實才有共鳴。孩子寫“我上課走神”，老師看到的是一個愿意反思的學生；家長看到的是一個需要引導的孩子，而不是一個“不合格”的孩子。

寫缺點，不是認輸，是承認自己還在學習。

寫習慣，比寫目標更有效。他說“下定決心改掉壞毛病”，這句話太虛。真正有用的是：他具體說了“上課不走神、不作小動作、按時完成作業、早起”。這些不是口號，是可執行的動作。教孩子寫作文，要讓他們把“我要改變”變成“我明天怎么做”。比如：“明天早上，鬧鐘響后，我立刻坐起來，不按貪睡按鈕。

”這種寫法，比一百句“我要自律”都管用。

寫作不是表演，是記錄。孩子寫作文，常常被要求“升華主題”“點明中心”“體現正能量”。可真正的教育，是讓孩子學會表達自己的情緒和經歷，而不是替他們編一個“正確答案”。葉峻林沒寫“我通過這件事明白了助人為樂的道理”，他只寫了“她笑了”。這一個笑容，比任何道理都深刻。

家長怎么幫孩子寫作文？別教他們“怎么寫好”，教他們“怎么寫真”。問孩子：“今天有什么事讓你笑了？”“有沒有哪次你特別后悔？”“你最討厭早上被叫醒，是因為什么？”這些問題，比“寫一篇400字記敘文”更有效。

孩子寫作文的卡點，往往不是語言能力，是觀察力和表達力的斷層。他們不是不會寫，是不知道哪些事值得寫。葉峻林的作文，就是一本“小學生生活觀察指南”：找橡皮、關窗、拖地、賴床、走神——這些瑣事，都是寫作的素材。

訓練方法很簡單：

1. 每天睡前問孩子：今天哪件事，你記得最清楚？為什么？

2. 不要糾正“寫得不好”，先問“你當時心里怎么想的？”

3. 把孩子的原話記下來，不加修飾，這就是作文的底稿。

4. 不要求寫完，先要求寫真。寫得短沒關系，寫得真才有力量。

作文不是為了得高分，是為了讓孩子學會用文字整理自己的情緒和經驗。葉峻林的作文，沒有結構、沒有修辭、沒有模板，但它有呼吸。它是一個11歲孩子真實的喘息。

我們總想讓孩子寫出“范文”，卻忘了，最好的范文，是孩子自己的生活。

別急著教孩子寫“開頭、中間、結尾”。先教他們：你今天，看見了什么？聽見了什么？心里，動了哪一下？

寫作的起點，不是筆，是眼睛。

孩子不需要完美作文。他們需要被看見。

寫自己，就是寫世界。