小學(xué)數(shù)學(xué)插圖題，孩子一看就懂的5個實用方法

【來源：易教網(wǎng) 更新時間：2025-10-09】

很多家長說，孩子一看題就發(fā)愣，題目里畫了幾個蘋果、幾只小貓、一輛車、幾個氣球，孩子盯著看半天，就是不知道該算什么。其實，不是孩子笨，是沒教對方法。

插圖不是裝飾，它是題目的另一半。

一道題，文字說“小明有5個蘋果，小紅比他多3個”，孩子可能沒感覺。但如果圖上畫了小明捧著5個紅蘋果，小紅面前堆著8個，孩子一眼就能看出“多3個”是什么意思。插圖，就是把抽象的數(shù)字，變成看得見、摸得著的生活。

怎么讓孩子真正看懂插圖？別急著算，先教他們“看”。

第一，看圖之前，先問一句：圖里有什么？

不要一上來就問“這題怎么算”，先讓孩子自己說。

“你看到了什么？”

“有幾個人？”

“有幾個氣球？”

“誰在左邊？誰在右邊？”

孩子說出來的，就是他理解的信息。哪怕他說錯了，比如把7個氣球說成8個，也比沉默強。孩子開口了，你就知道他卡在哪了。

老師常犯的錯，是急著講“這題是加法”，但孩子連圖里有幾樣?xùn)|西都沒數(shù)清，講再多公式也沒用。

第二，把圖里的東西，變成你家廚房里的東西。

學(xué)“負數(shù)”？別只說“零下5度”。

你帶孩子去車庫，說：“咱們把車停在中間，左邊三盆花，右邊兩盆花。車是0點，左邊是正數(shù)，右邊是負數(shù)。”

孩子一想，哦，原來負數(shù)不是“沒有”，是“另一邊”。

學(xué)“時間差”？別光講“8點到10點是2小時”。

你問：“你早上7點半起床，媽媽6點就出門了，她比你早多久？”

孩子一算，1個半小時。

數(shù)學(xué)不是課本里的事，是每天早上刷牙、晚上吃飯、出門買菜時都在用的事。

第三，別只讓孩子做題，讓他們畫題。

有個老師，每節(jié)課結(jié)束前，讓小組自己出一道題，必須帶圖。

一個孩子畫了：三只小熊，一只抱著蜂蜜罐，另外兩只各拿一個空罐子，問：“誰的蜂蜜最多？”

另一個畫了：五只鳥站在電線上，三只飛走了，剩下兩只，但畫了兩個問號——“飛走的是哪三只？”

這些題，老師一看就笑了。不是題難，是孩子在動腦。

自己畫圖，比做十道題都管用。

因為畫圖，是孩子在用自己的語言，重新解釋數(shù)學(xué)。

你教他“減法”，他畫“飛走的鳥”，那就是他真正懂了。

第四，圖里細節(jié)，別忽略。

有道題：圖上畫了8個小朋友，每人手里拿一個氣球，但有一個氣球是破的，飄在半空。

正確答案是“7個完整的氣球”。

可很多孩子直接寫8，因為他們只數(shù)了“人”，沒看“氣球的狀態(tài)”。

插圖不是童話書，它是數(shù)學(xué)的說明書。

每一個細節(jié)，都是線索。

多一個氣球，少一根繩子，歪一歪的椅子，都可能是題眼。

教孩子：看圖時，手別閑著，用鉛筆圈出關(guān)鍵東西。

“這個氣球破了，不算。”

“這個小朋友沒拿氣球，不參與。”

養(yǎng)成這個習(xí)慣，孩子以后看題，就不會漏信息。

第五，別怕圖“亂”。有時候，圖越亂，越能練思維。

有一道題，畫了超市貨架：左邊是蘋果，右邊是橙子，中間有三個小朋友在挑水果，一個拿兩個蘋果，一個拿一個橙子，還有一個在數(shù)錢。

題目問：“他們一共買了幾個水果？”

孩子一看，懵了。

但你教他：先分組。

誰在拿水果？誰在數(shù)錢？

拿水果的，才算在總數(shù)里。

數(shù)錢的，只是旁觀者。

圖里有干擾項，不是錯，是訓(xùn)練孩子篩選信息。

現(xiàn)實里哪有題目干干凈凈？

你買東西，貨架上一堆東西，你只挑你要的。

數(shù)學(xué)題里的圖，也是這樣。

別指望孩子一學(xué)就會。

插圖題不是靠“背公式”能解決的。

它靠的是觀察、表達、聯(lián)系、判斷。

這些能力，不是一節(jié)課練出來的，是每天多問一句“你看到什么”、多畫一次“你自己想的題”、多討論一次“這個圖到底想說什么”積累出來的。

家長能做的，不是盯著孩子寫對幾道題。

是晚飯后，拿出一張紙，說：“今天學(xué)校學(xué)了什么？你畫個圖給我看看。”

孩子畫了五只貓，三只在睡覺，兩只在追尾巴。

你問：“哪只貓沒動？”

孩子說：“左邊那兩只。”

你再問：“那動的貓，比不動的多幾只？”

孩子一算，2只。

你看，一道減法題，就這么自然發(fā)生了。

插圖題的真正目的，不是考計算，是考理解。

是讓孩子知道：數(shù)學(xué)不是紙上算來算去，是生活里看得見、說得清、畫得出來的東西。

別急著教答案。

先教孩子，怎么看圖。

看懂了圖，題就解了一半。

孩子不是不會算，是沒看懂圖。

你幫他看懂了，他自然就會算。