初中數學微視頻，怎么拍才讓學生愿意看

【來源：易教網 更新時間：2025-11-11】

很多老師和家長都試過錄微視頻教孩子數學，但錄完之后，孩子打開看了一眼就關了。不是內容沒用，而是拍得不像孩子愿意看的樣子。

微視頻不是課堂錄像的壓縮版。它不需要講滿40分鐘，也不用把課本內容一字不落搬上去。它要解決的是：孩子在某個點上卡住了，想快速看懂，然后繼續往前走。

第一步，選對一個點。

別選“一次函數全章講解”這種大題目。孩子面對這種標題，第一反應是“我又得坐半小時”。選小一點的，比如“為什么y=kx+b里b是截距？”“怎么一眼看出兩個一次函數圖像平行？”“絕對值方程|x-2|=3，為什么有兩個解？”

這些是孩子做題時真會卡住的地方。他們不需要你講完整章，他們只想知道“這一步為啥這么算”。

選好點，就寫一句目標：看完這個視頻，學生能自己寫出|x+5|=7的兩個解。就這么簡單。別寫“提升數學思維能力”這種空話。目標越具體，視頻越有力量。

第二步，腳本不用寫成論文。

腳本不是教案。你不需要“首先、其次、最后”這種結構。你只需要說清楚一件事：這個概念是怎么來的，為什么這樣算，錯在哪里。

舉個例子，講“配方法解一元二次方程”。

不要說：“我們先將方程化為標準形式，再移項，接著配方……”

你可以說：

“你看這個方程：x + 6x = 7。

左邊是x加6x，右邊是7。

你想把它變成一個平方，對吧？

x + 6x，差一個數才能變成(x+?)。

6x，是2×3×x，那你就加3，也就是9。

左邊加9，右邊也加9，不然就不等了。

現在左邊是(x+3)，右邊是16。

開平方，x+3 = ±4。

所以x=1或者x=-7。”

你不需要講“配方法的理論依據”，你只需要讓孩子看到：哦，原來加9是為了湊成平方，不是隨便加的。

第三步，設備不用貴，但要穩。

手機就夠了。不用買攝像機，不用買麥克風。但要滿足兩個基本條件：畫面不晃，聲音聽得清。

把手機架在書架上，或者用幾本書墊高，對準黑板或一張白紙。光線最好從前面來，別背光。錄的時候，人別來回走，手別抖。

聲音要清楚。關掉空調，關上門，找個安靜的房間。錄完自己先聽一遍，如果聽不清你說的“x平方”，那就重錄。

第四步，板書比PPT管用。

很多老師錄視頻，打開PPT，一頁一頁翻。孩子看久了，眼睛累，腦子也飄。

不如直接拿一支筆，在白紙上寫。寫的時候，筆尖在紙上移動，孩子能看到你“怎么寫出來”的過程。這比動畫演示更真實，也更容易模仿。

寫公式的時候，別急。寫一個符號，停一下，說一句。比如：

“這里寫x，

然后加6x，

注意，6x前面是正號，

所以后面加的是正9。”

孩子不是在看你的課件，他是在看你怎么動手解題。

第五步，字幕別亂加。

字幕不是為了好看，是為了幫助理解。重點公式、關鍵步驟、易錯點，一定要加字幕。

比如：

\[ (x+3)^2 = 16 \]

\[ x+3 = \pm4 \]

\[ x = 1 \quad \text{或} \quad x = -7 \]

這些公式，必須清晰顯示。但別在每一行都加動畫彈出，別加“叮咚”音效。孩子要的是信息，不是演出。

第六步，剪輯要狠。

錄完的視頻，可能有5分鐘。但真正有用的部分，可能只有1分30秒。

刪掉開頭的“大家好，今天我來講……”

刪掉中間的“呃……這個……那個……”

刪掉你反復擦黑板、調整姿勢的片段。

留下的，必須是：問題 → 解法 → 結果。節奏要快，但不趕。

你可以用免費軟件，比如剪映、iMovie，把多余的部分切掉。視頻長度控制在3分鐘以內，最長別超過5分鐘。

第七步，別自己關起門來錄。

錄完之后，找一個初中生，讓他看一遍。別問他“你覺得怎么樣？”，問他：“你剛才哪里沒聽懂？”“哪一句你重復看了兩遍？”“你能不能自己再做一遍？”

如果他說“聽完了還是不會”，那你得改。

孩子不是在評價你的技術，他是在判斷：這個視頻能不能幫我做題。

第八步，發在哪不重要，重要的是孩子能不能找到。

別一股腦發到所有平臺。學校平臺、家長群、班級釘釘群，選一個孩子每天都會打開的地方。

標題別寫“初中數學微課系列之函數專題”，寫：

“|x-5|=3，怎么解？3分鐘看懂”

“配方法不會？看這一條就夠了”

“為什么平方根有兩個答案？”

這樣的標題，孩子才會點開。

別指望一個視頻改變孩子數學成績。

但一個真正講得清楚的視頻，可以讓孩子在某個知識點上，不再害怕。他不再說“我不會”，而是說“我剛才看懂了”。

數學不是靠背公式學會的，是靠一次次看懂小步驟，慢慢積累起來的。

你錄的不是課，你是在幫孩子跨過一道坎。

坎小，但真實。

他跨過去一次，下次就敢再試一次。

這才是微視頻的意義。