五年級語文期中復習，家長和老師能做的五件具體事

期中考試前的兩周，是孩子語文學習的關鍵窗口。不是所有孩子都清楚該從哪里下手，也不是所有家長都知道怎么幫得上忙。我們班43個孩子，有人字詞扎實、閱讀流暢，也有人拼音拼不準、作文寫不順。復習不是刷題，而是把散落的知識點重新串起來，讓孩子看得見進步。

第一件事：每天10分鐘，拼讀不能停

拼音不是低年級的專利。班上有幾個孩子，識字量不小，考試卻總在拼音題上丟分。不是不會認字，是看到“zh、ch、sh”就猶豫，看到“ü”上面的兩點就漏掉。這些錯誤，不是靠考前突擊能補回來的。

建議每天晚飯后，抽10分鐘，讓孩子讀一段課文，不用快，但每個字都要拼出聲。家長不用會拼音，只需要聽。孩子讀錯了，不急著糾正，等他讀完，再問：“這個詞，你覺得怎么讀？”給他一次自己發現的機會。如果還是錯，輕聲告訴他正確讀音，再讓他重復三遍。重復不是懲罰，是讓聲音在口腔里形成記憶。

不要指望一次聽寫全對。聽寫可以隔兩天做一次，重點不是分數，是讓孩子意識到：拼音不是選做題，是基礎工具。工具用不好，后面的文章、作文，都像踩在薄冰上。

第二件事：背誦不是背課文，是背思路

課本里的日積月累、重點段落，背下來不是為了應付默寫。真正有用的，是孩子能說出“為什么這段話要這樣寫”。

比如《草船借箭》里“霧這么大，曹操一定不敢出兵”，這句話不是簡單描寫天氣，而是表現諸葛亮懂人心。孩子背下這句話，家長可以問：“如果換成‘天氣太差，曹操不敢出來’，感覺有什么不一樣？”孩子答不上來，沒關系，讓他再讀一遍原文，找找哪個詞讓語氣更準。

背誦之后，讓孩子用自己的話講一遍故事。講得慢不要緊，講得亂也不要緊。關鍵是，他能不能把“誰做了什么”“為什么這么做”“結果怎么樣”說清楚。這比默寫十個詞，更能檢驗理解力。

第三件事：閱讀題，別只看答案，要看“怎么想”

課內閱讀題，孩子常丟分，不是不會找答案，是找不到“答案藏在哪”。比如問“從這段話能看出人物的什么特點”，孩子直接抄“聰明”“勇敢”，卻說不出依據。

復習時，拿一篇課文，讓孩子指著句子說：“這里哪個詞讓你覺得他很聰明？”“這句話里，哪個動作說明他很緊張？”讓孩子把“關鍵詞”圈出來，再寫一句：“這個詞說明他______。”

不要求寫得多漂亮，只要求寫得有依據。比如：“‘皺著眉頭’說明他心里有顧慮。”“‘立刻轉身’說明他反應快。”這種練習，不是為了答題規范，是為了訓練“從文字里找證據”的思維習慣。

第四件事：作文，從抄句子開始，到寫感受結束

這個學期，我讓學生每天抄一段喜歡的作文句子，不是為了積累好詞好句，是為了讓他們發現：好文章不是靠堆華麗詞藻，而是靠真實感受。

孩子抄了“雨點打在傘上，像媽媽輕拍我的背”，第二天問他：“你有沒有聽過類似的聲音？”他可能說：“下雨天，我爸騎車帶我，雨衣嘩啦響，我貼在他背上，覺得特別暖。”這就是他的句子。

作文不是寫給老師看的，是寫給自己聽的。讓孩子每周寫一次“小日記”，不計字數，不講結構，只寫一件事：今天最讓你覺得“啊，原來是這樣”的瞬間。可能是奶奶煮的粥太燙，你吹了五口才敢喝；可能是同桌借你橡皮，沒說謝謝，你卻記了一周。

這些真實的小片段，比背十篇范文有用得多。考試時，孩子寫的不是模板，是自己心里長出來的語言。

第五件事：差生不是“學不會”，是沒被看見進步

班里有幾個孩子，平時作業潦草，考試總在及格線徘徊。他們不是笨，是看不到努力的意義。一次聽寫錯了12個詞，他覺得“反正下次還是錯”，就放棄了。

改變從“小勝利”開始。不要盯著錯題，先看他這次比上次少錯了幾個。少錯兩個，就告訴他：“你看，你記得住‘猶豫’這兩個字了，上次你寫成‘猶預’。”他眼睛會亮一下。

課間拉他走幾步，問：“你今天讀課文，有沒有哪句讀得特別順？”他可能說：“‘春風又綠江南岸’那句，我讀了五遍，終于不卡了。”這時候，你不用夸他聰明，只說：“那句你讀得真穩。”

孩子不需要被說“你該努力”，他需要被看見“你已經做到了一點點”。只要他愿意再試一次，就有希望。

復習不是沖刺，是把日常的碎片，一塊一塊撿起來，拼成一張完整的圖。家長不一定要懂語文教學，但可以做到：不催、不罵、不比，只問一句：“今天，你發現什么新意思了嗎？”