與好書為友，讓文字生長——一場關(guān)于閱讀與表達(dá)的校園實踐

在太倉市第三屆中小學(xué)讀書節(jié)的春風(fēng)里，一所名為“時思小學(xué)”的校園悄然掀起了一場關(guān)于文字的靜默革命。沒有喧囂的口號，也沒有浮夸的儀式，只有一群孩子坐在多媒體教室里，在70分鐘內(nèi)，用筆尖與內(nèi)心對話，與書籍共鳴。這不是一場普通的作文比賽，而是一次對閱讀成效的真實檢驗，一次讓學(xué)生在紙上自由生長的嘗試。

我們常常說：“多讀書，寫好作文�！笨蓡栴}是，讀了書，為什么還是寫不出？為什么有些孩子讀了很多書，作文卻依然干巴巴的？這背后，其實藏著一個被長期忽略的事實：閱讀和寫作之間，并不是一條自動連接的直線。它們之間需要橋梁——思考、內(nèi)化、表達(dá)。而這場現(xiàn)場作文競賽，正是試圖搭建這樣一座橋。

為什么是“現(xiàn)場作文”？

很多人會問，為什么非要現(xiàn)場寫？不能帶回家慢慢打磨嗎？答案是：可以打磨，但那不是“真實表達(dá)”的檢驗。

現(xiàn)場作文的魅力在于“即時性”。它不考察你有沒有好詞好句的積累，也不看你能不能拼湊出一篇結(jié)構(gòu)完整的文章，它真正檢驗的是：你在面對一個陌生題目時，能否迅速調(diào)動閱讀經(jīng)驗、生活體驗和語言組織能力，把內(nèi)心的想法清晰、有邏輯地表達(dá)出來。

這就像一場思維的即興演奏。沒有反復(fù)排練，沒有后期剪輯，只有當(dāng)下那一刻的真實反應(yīng)。正是這種“不可逆”的過程，讓我們能看到一個孩子真正的語文素養(yǎng)——不只是背了多少古詩，抄了多少好句，而是他是否具備把“讀過的東西”變成“自己語言”的能力。

主題的深意：“與好書為友，最是書香能致遠(yuǎn)”

這個主題看似尋常，實則意味深長。“與好書為友”，不是把書當(dāng)成工具，而是當(dāng)作可以傾訴、可以對話的朋友。這意味著閱讀不是任務(wù)，而是一種陪伴。當(dāng)一個孩子真正把一本書當(dāng)成朋友，他才會在作文中自然流露情感，才會寫出有溫度的文字。

而“最是書香能致遠(yuǎn)”，則指向了閱讀的長期價值。它不追求短期提分，而是相信：那些在童年時期被文字浸潤過的心靈，會在未來走得更遠(yuǎn)。這種“遠(yuǎn)”，不僅是學(xué)業(yè)上的，更是精神上的。一個被好書陪伴過的孩子，更容易在孤獨時找到慰藉，在迷茫時獲得方向。

這樣的主題，本身就為作文提供了豐富的表達(dá)空間。學(xué)生可以寫自己與某本書的“相遇”故事，可以寫書中人物如何影響了自己的選擇，也可以寫一次深夜讀書時的心靈震顫。題材不限，體裁開放，唯一的要求是：真誠。

從預(yù)賽到?jīng)Q賽：一場有節(jié)奏的成長旅程

這場競賽的設(shè)計，并非一蹴而就。它從4月的預(yù)賽開始，到五月中旬的決賽結(jié)束，中間留出了整整一個月的緩沖期。這段時間，不是用來“押題”或“背范文”的，而是留給教師和學(xué)生共同探索寫作本質(zhì)的機會。

預(yù)賽由各班自行命題，這意味著語文老師可以根據(jù)本班學(xué)生的閱讀情況，設(shè)計更貼近他們生活經(jīng)驗的題目。比如，有的班剛讀完《夏洛的網(wǎng)》，老師就出題：“如果你是夏洛，你會為誰織一張網(wǎng)？”有的班在共讀《草房子》，題目就成了：“如果你是桑桑，最想改變的一件事是什么？”

這種基于共讀的寫作訓(xùn)練，遠(yuǎn)比空泛地講“如何寫讀后感”有效得多。它讓學(xué)生明白：寫作不是為了應(yīng)付考試，而是為了回應(yīng)內(nèi)心的觸動。當(dāng)一個孩子真的被某個情節(jié)打動，他自然會有話想說，有情要抒。

而到了決賽，題目由教科室統(tǒng)一命題，確保了公平性。名額限制每班三人，也避免了“全員參與、流于形式”的弊端。三個名額，意味著班級內(nèi)部要有篩選，這種篩選過程本身，就是一次寫作水平的集體反思與提升。

寫作規(guī)則背后的教育邏輯

競賽規(guī)則中有一條特別值得注意：作文中不得出現(xiàn)班級及本人真實姓名，可用代替。這看似是為了保密，實則蘊含更深的教育意圖。

首先，它保護了學(xué)生的隱私，避免因內(nèi)容涉及家庭、情感等私人話題而造成尷尬或傷害。其次，它讓評卷更聚焦于文字本身，而不是作者的身份。一個平時作文成績一般的學(xué)生，完全有可能在這次比賽中寫出驚艷之作。如果沒有匿名機制，評卷老師可能會受到“印象分”的干擾。

此外，要求使用黑色水筆或鋼筆，答卷前寫清基本信息，這些細(xì)節(jié)都在傳遞一個信息：寫作是一件嚴(yán)肅的事。它不是隨意涂鴉，也不是應(yīng)付差事，而是一次正式的表達(dá)。這種儀式感，恰恰是當(dāng)前許多寫作教學(xué)中缺失的。

評卷：不是打分，而是發(fā)現(xiàn)

評委會由教科室組織教師組成，這保證了專業(yè)性。但評卷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是辭藻華麗？結(jié)構(gòu)完整？還是立意深刻？

從教育的角度看，小學(xué)生作文的評價，不應(yīng)過早陷入“文學(xué)性”的評判。對這個年齡段的孩子來說，更重要的是：有沒有說真話？有沒有講清楚？有沒有表達(dá)出自己的感受？

一篇寫“媽媽加班沒陪我過生日”的作文，哪怕語言樸素，只要情感真實，就值得鼓勵。而一篇堆砌成語、模仿范文卻毫無個人體驗的文章，即便得分高，也難以真正提升寫作能力。

因此，評卷的過程，本質(zhì)上是一次“發(fā)現(xiàn)”——發(fā)現(xiàn)那些在文字中閃現(xiàn)的思維火花，發(fā)現(xiàn)那些被細(xì)膩捕捉到的生活瞬間，發(fā)現(xiàn)那些試圖表達(dá)卻還不太會組織語言的努力。

獎勵的意義：不是終點，而是起點

獎項設(shè)置為中高年段分別設(shè)一等獎一名、二等獎三名、三等獎五名。這個比例并不算高，意味著大多數(shù)參賽者不會獲獎。但這恰恰是合理的。

如果人人都得獎，獎勵就失去了激勵作用。而適度的競爭，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對待這次機會。更重要的是，獲獎不是終點。真正的獎勵，是那個在寫作過程中突然“想通了”的瞬間，是發(fā)現(xiàn)自己原來也能寫出打動人心的文字的自信。

對于未獲獎的學(xué)生，教師的反饋比獎項更重要。一句“你這段描寫很生動”“你這個想法很特別”，可能比一張獎狀更能點燃寫作的熱情。

閱讀與寫作：一場雙向滋養(yǎng)的旅程

我們常常把閱讀和寫作看作兩個獨立的技能，但實際上，它們是同一枚硬幣的兩面。閱讀是輸入，寫作是輸出；閱讀是吸收，寫作是釋放。但更深層次地說，寫作也能反過來促進閱讀。

當(dāng)一個孩子為了寫一篇關(guān)于《小王子》的作文而去重讀某些章節(jié)時，他的閱讀就不再是泛泛而讀，而是帶著問題去尋找答案。他會更關(guān)注細(xì)節(jié)，更留意語言的節(jié)奏，甚至開始模仿作者的表達(dá)方式。這種“為寫而讀”的狀態(tài)，是一種更高階的閱讀。

同樣，閱讀的積累也會讓寫作變得輕松。一個經(jīng)常讀故事的孩子，自然知道如何設(shè)置懸念；一個愛讀散文的學(xué)生，更容易學(xué)會用細(xì)節(jié)營造氛圍。這種影響是潛移默化的，但它真實存在。

家庭教育的延伸：父母能做什么？

這場競賽雖然是學(xué)校的活動，但它對家庭教育也有啟示。父母不必非得教孩子“怎么寫作文”，而是可以從更基礎(chǔ)的地方入手：

- 和孩子一起讀書。不是監(jiān)督他讀，而是和他共讀一本童書，然后聊聊書里的情節(jié)。這種對話，就是在培養(yǎng)思維的深度。

- 鼓勵孩子寫點什么。不一定是作文，可以是日記、書信、故事片段。關(guān)鍵是要讓他覺得“寫出來”是一件自然的事。

- 少改，多聽。很多家長一看到孩子寫錯字、句子不通順，就忍不住拿筆修改。但這樣做容易打擊孩子的表達(dá)欲望。不如先聽他說說寫的是什么，再問：“你覺得這里還可以怎么寫？”

寫作的本質(zhì)，是表達(dá)自我。而一個被允許表達(dá)、被認(rèn)真傾聽的孩子，才會真正愛上寫作。

教育的遠(yuǎn)見：我們到底在培養(yǎng)什么樣的人？

這場作文競賽，表面上看是一次技能比拼，實則是一次教育理念的體現(xiàn)。它告訴我們：教育的目的，不是生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是培育“會思考的人”。

在一個信息爆炸的時代，記憶知識已經(jīng)不再是最重要的能力。真正重要的是：你能不能從閱讀中獲得啟發(fā)？能不能用自己的語言表達(dá)觀點？能不能在紛繁的信息中保持獨立思考？

而這，正是這場作文競賽背后最深的期待。它不追求短期的“作文提分”，而是希望通過一次次真實的寫作體驗，讓學(xué)生學(xué)會與書對話，與自己對話，最終，與這個世界對話。

當(dāng)一個孩子在70分鐘內(nèi)，用一支黑筆，在一張紙上，寫下自己對一本書的理解、對一段經(jīng)歷的感受，他不僅完成了一篇作文，更完成了一次精神的自我確認(rèn)。

這才是“最是書香能致遠(yuǎn)”的真正含義——書頁間的墨香，終將化作前行的力量。

這場競賽或許不會改變所有孩子的寫作命運，但它至少提供了一個機會：讓那些平時沉默的孩子，有機會被聽見；讓那些熱愛文字的學(xué)生，有舞臺去綻放；讓閱讀與寫作，真正成為校園生活的一部分，而不是考試前的臨時抱佛腳。

教育，從來不是一場短跑。它是一段漫長的旅程。而在這段旅程中，愿每一個孩子都能找到屬于自己的表達(dá)方式，愿每一顆心靈，都能在書香中自由生長。