教師研修：一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)與改變的旅程

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我一直認(rèn)為教學(xué)是一種不斷探索與進(jìn)步的過程。而這次的研修經(jīng)歷，讓我更加堅(jiān)定了這個(gè)想法。它不僅是一次知識(shí)的更新，更是一次教育理念的洗禮。在這個(gè)過程中，我重新審視了自己作為教師的角色，也對(duì)教學(xué)有了更深的理解。

在研修的過程中，我接觸到了很多新的教育理念，比如全人教育和素質(zhì)教育。這些理念強(qiáng)調(diào)的不只是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是他們能否在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，能否形成獨(dú)立思考的能力，能否在面對(duì)問題時(shí)有解決問題的信心和方法。這讓我意識(shí)到，教學(xué)的目標(biāo)不該僅僅停留在考試成績(jī)上，而應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

我們教的不只是數(shù)學(xué)公式，而是如何用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前在講解“函數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，我往往是從定義出發(fā)，逐步推導(dǎo)，再配以大量練習(xí)。但這次研修讓我嘗試換一種方式——從實(shí)際問題入手，比如讓學(xué)生思考“手機(jī)流量套餐”中的變量關(guān)系，或者“運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的變化規(guī)律”。

這樣的引入方式，不僅讓學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，也讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化也是這次研修帶給我的重要收獲之一。以前我常常按照課本的順序來安排課程，很少考慮學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我開始嘗試根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)流程。比如，在講解“幾何圖形的性質(zhì)”時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生動(dòng)手拼圖，觀察圖形的變化，再引導(dǎo)他們歸納出規(guī)律。

這種方式不僅提高了課堂的參與度，也讓學(xué)生在探索中獲得了成就感。

在教學(xué)中，我也開始更注重評(píng)價(jià)的多樣性。以前的評(píng)價(jià)方式主要是考試和作業(yè)，但現(xiàn)在我會(huì)加入課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目完成等多個(gè)維度。這樣做的好處是，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)反思是這次研修中最讓我受益的部分。以前我雖然也會(huì)在課后想一想這節(jié)課哪里講得好，哪里需要改進(jìn)，但往往停留在表面。而現(xiàn)在，我會(huì)更系統(tǒng)地記錄自己的教學(xué)過程，分析學(xué)生的反應(yīng)，甚至錄制課堂視頻進(jìn)行回看。通過這樣的反思，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有注意到的問題，比如有時(shí)候我講得太快，學(xué)生跟不上；

或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)我沒有講清楚，導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)頻繁出錯(cuò)。

在一次教學(xué)觀摩中，我聽了另一位老師講“一次函數(shù)”的課。她用了生活中的例子，配合動(dòng)畫演示，讓學(xué)生很快理解了函數(shù)圖像的變化規(guī)律。這讓我深受啟發(fā)。我也開始嘗試用更多可視化的方式去講解抽象的數(shù)學(xué)概念，比如使用GeoGebra軟件繪制函數(shù)圖像，或者用實(shí)物模型展示立體幾何的結(jié)構(gòu)。

團(tuán)隊(duì)合作也是這次研修的一大亮點(diǎn)。我們被分成小組，一起完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都貢獻(xiàn)了自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，有的老師在信息技術(shù)方面很有經(jīng)驗(yàn)，而我則更擅長(zhǎng)邏輯梳理和知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建。通過合作，我們不僅完成了一個(gè)個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，也從彼此身上學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我記得有一次，我們小組要設(shè)計(jì)一節(jié)“概率初步”的課。起初大家的思路各不相同，但經(jīng)過討論和整合，我們最終設(shè)計(jì)出了一節(jié)以“抽獎(jiǎng)游戲”為主線的課程。通過讓學(xué)生模擬抽獎(jiǎng)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、分析概率，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我意識(shí)到，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)人閉門造車的結(jié)果，而是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。

研修結(jié)束后，我?guī)е鴿M滿的收獲回到課堂。我開始嘗試將這些新的理念和方法融入到日常教學(xué)中。比如，在講解“方程”的時(shí)候，我不再只是機(jī)械地教解題步驟，而是先讓學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)他們用方程去解決這些問題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種方式下更容易投入學(xué)習(xí)，也更愿意主動(dòng)思考。

同時(shí)，我也更加注重與學(xué)生的溝通。以前我總覺得只要把課講清楚就可以了，但現(xiàn)在我會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，關(guān)注他們的情緒變化。有一次，一個(gè)學(xué)生在一次考試中成績(jī)下滑得很厲害，我找他談心，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)榧彝ピ�因�(qū)е虑榫w低落。在了解情況后，我調(diào)整了對(duì)他的關(guān)注方式，鼓勵(lì)他慢慢找回狀態(tài)。

后來他的成績(jī)也逐漸回升，這讓我更加堅(jiān)信，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的陪伴。

這次研修讓我意識(shí)到，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程。我們不能停留在已有的經(jīng)驗(yàn)中，而要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷改進(jìn)。每一次的教學(xué)實(shí)踐，都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；每一次的失敗，也都是一次寶貴的教訓(xùn)。

我相信，只要我們?cè)敢馊ジ淖儯�愿意去嘗試，就一定能找到更適合學(xué)生的教學(xué)方式。教育不是一條單行道，而是一條需要不斷探索的旅程。在這條路上，我們會(huì)遇到挑戰(zhàn)，也會(huì)收獲驚喜。而最重要的，是我們始終在前進(jìn)。

如果你也是一名教師，或者正在從事教育相關(guān)的工作，希望你也能給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，去參加一次深入的研修，去聽聽其他老師的經(jīng)驗(yàn)，去反思自己的教學(xué)方式，去嘗試一些新的教學(xué)方法。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育的意義，遠(yuǎn)比你想象的更加深遠(yuǎn)。