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小學(xué)人教版語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全集

【來(lái)源:易教網(wǎng) 更新時(shí)間:2025-08-22
小學(xué)人教版語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全集

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12. 民間四大傳說(shuō):牛郎織女 孟姜女尋夫 梁山伯與祝英臺(tái) 白蛇與許仙

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小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)整理

1、句子不完整。

如:戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng),奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。

改為:戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng),奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。

2、用詞不當(dāng)。

如:我的書包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。

“缺乏”用得不恰當(dāng),應(yīng)改為“缺少”。

3、 搭配不當(dāng)。

如:他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。

“穿”與“帽子”搭配不當(dāng),應(yīng)改為:他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。

5、 詞序混亂。

如:打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。

應(yīng)改為:我對(duì)打乒乓球是很感興趣的。

6、 前后矛盾。

如:油菜地里一片金黃的菜花,五彩繽紛。

“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾,應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。

7、 重復(fù)嗦。

如:他是我們班成績(jī)秀、功課的學(xué)生。

“成績(jī)秀”和“功課”意思重復(fù),這里只需保留其中一個(gè)。

8、 不合邏輯,不合事理。

如:他在霞光中讀著書,不知不覺(jué)過(guò)了兩個(gè)鐘頭。

“霞光”稍縱即逝,持續(xù)兩個(gè)小時(shí)是不符合現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)把“霞光”改為“陽(yáng)光”。

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大全

修辭手法是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式,使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等。

1.比喻

說(shuō)白了就是打比方,利用事物間相似的地方,借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。

2.擬人

是把人的特征給予事物,讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。

3.夸張

對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述,但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的,不同于說(shuō)大話,而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。

4.排比

是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái),借以增強(qiáng)表達(dá)效果。

5.反問(wèn)

用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。設(shè)問(wèn):可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。

6.雙關(guān)

在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。

7.引用

引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。

8.反語(yǔ)

故意說(shuō)反話,用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。

9.對(duì)偶

用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。

10.反復(fù)

為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。

11.借代

不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事,而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。

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