小學六年級語文《為人民服務》教學設計

【來源：易教網 更新時間：2025-07-06】

1、學會本課生字。

2、聯系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。

3、理解課文內容，讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

4、初步了解議論文的表達方式。

5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

教學重難點

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

課時設計：兩課時

教學設計：

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字，聯系上下文理解重要詞語。

（二）討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

二、教學重難點

（一）課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

（二）聯系上下文理解重要詞語。

三、教學過程

（一）圖片導入，板書課題

師：同學們，今天我們進入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們為什么這樣做，為了誰。好嗎？

生：好。

(在屏幕上顯示圖片：為人民服務的人，并伴隨著音樂《為人民服務》，渲染氣氛)

師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。

生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……

師：對，為人民服務。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人。現在我們就來學習新課第12課《為人民服務》。（在黑板上板書：12、為人民服務）

（二）初讀課文，整體感知

1、先讓學生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調。

2 、學生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養自主學習的能力）

3、教師指名或學生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng

炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)

3、再讀課文，理解詞語

基本解決了課文的生字，讓學生再準確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導學生，讓學生解答學生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導。（把課堂交給學生，以學生為主）

師：請大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語�，F在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學請舉手提問。

生：……（提問）

師：那么現在有哪位同學能幫助這位同學理解一下這個詞語呢？

生：（站起）我可以……

學生可能提出的詞語：

完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

精兵簡政：精減人員，縮減機構。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。課本指的是前者。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意義，有價值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復何恨�！保�

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思：（這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

通過對以上重點詞語的理解，讓學生在讀書的同時思考問題，提出問題，解決問題，加深學生對課文內容的理解，培養學生認真思考、自主學習的好習慣。

（三）細讀課文，理解內容

師：我們解決了課文上不了解的詞語。現在請大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務”講了幾方面的意思。

生：……（學生討論并讓學生暢所欲言）

第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；

第二方面：講了人的死有兩種不同意義；

第三方面：講為人民服務要堅持好的，改正錯的；

第四方面：講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；

第五方面：講開追悼會的目的。

板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會

教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。（學生在回答問題時，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標準答案）

四、小結

師：同學們，這節課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務”這個中心主要寫了哪些方面的內容�，F在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內容。

生：……

（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅持，改正——三’相互’——追悼會”讓學生復習本節課所講的內容）

五、布置作業

1、抄寫本課的生字，每個兩行。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）聯系上下文理解重點句子的意思。

（二）讓學生受到“為人民服務”革命人生觀的啟蒙教育，讓學生正確樹立生死觀。

（三）初步了解議論文的表達方式。

（四）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

二、教學重難點

（一）重點句子的理解。

（二）了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關系。

三、教學過程

（一）合作探討，理解句子

師：上一節課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內容�，F在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

生：……

（通過復習，讓學生加深對課文內容的理解）

師：現在大家再來細讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。

（學生討論）

師：好，現在請有不理解的句子的請提出，然后大家來共同解決問題。

生：……

（把時間交給學生，讓學生來做解決問題的主人，培養學生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質疑問題答案的精神）

學生可能不理解的句子：

1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的�！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：本來；于：比；或：有的。

人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。（為人民服務的人的死比泰山還重）

3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

（結合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志19參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。199月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。

因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說他的死“比泰山還重”。

拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學生討論）學生可能舉例本單元學過的課文里的李大釗、郝副營長等，盡量引導學生聯系比較貼近生活的實例來說說。例如 的十大“感動中國”人物之一的叢飛，為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。

4、 因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（課后練習：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）

一共三句話，第一句是講為人民服務，要善于接受別人的批評；第二句講：我們歡迎任何人的批評，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人；只要是正確的批評和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

句與句之間的聯系緊密，意思層層遞進�！耙驗椤�…所以”、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等關聯詞的綜合運用，加強了議論的語言氣勢，加強文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴密性）

（讓學生一起讀讀這幾句話，體會議論文的嚴密性）

5、我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放�？梢�，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

6、我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

7、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

意思：革命隊伍的人是為了一個共同的目標走到一起來的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

（二）分析課文，深入探討

師：誰能從第一自然段找出與中心聯系最密切的一句話？

生：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

師：課文開門見山，開篇就點明了主題。

師：我們已經理解了課文中重要句子的意思，也體會到了毛主席是如何圍繞“為人民服務”的觀點把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實，毛主席在講其中一方面意思的時候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準確。比如第二自然段，請同學們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。

（學生朗讀，思考，討論）

師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？

生：6句。

師：第一句總說“為人民服務”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運用了什么手法呢？

生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運用了引用手法。

師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強了文章的說服力。在以后學習的議論文中也會出現這種手法的運用，或者你們在寫議論文時為了讓別人信服你的觀點，增強文章的說服力，也可以適當地引用名人名言。

師：接著的第三句話，哪位同學來分析一下？

生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。

師：分析得不錯。那接著的第四句話誰來說說？

生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。

師：這段話一環套一環，環環相扣，句子之間的意思聯系嚴密。讓我們再來讀一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴密性。

生：（朗讀）

師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。

生：（討論）

生：我覺得第三自然段是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因：因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？

生：第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

生：這幾句話之間不僅聯系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密��！

師：最后一自然段，誰來簡單分析分析？

生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會，并進一步說明了開追悼會的目的所在。開追悼會就是要寄托我們的哀思，使整個民族團結起來。

四、小結

這一節課，我們對課文進行了比較詳細的分析，了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關系，并體會到了議論文的嚴密性，初步了解了議論文的表達方法。

五：布置作業

1、熟悉對本課重點句子的含義。

2、背誦課文。