家庭教育是成功教育的基礎

家庭教育的有效進行是教育成功的基礎，必須從小學教育做起，在中小學開設家庭教育。首先，社會變遷下，家庭教育出現許多問題，家長與社會積極要求學校能提供特別的支持，中小學校廣泛設置家庭教育課，符合社會需求，可彌補家庭功能式微的缺憾，使學生獲得身心健全發展的指導效益。

其次，學生關于家庭的認知必須結合學生身心發展的規律，家庭規律認知建構應該及早進行，讓學生從小認識正確的家庭倫理、家庭價值觀、婚姻中的兩性互動關系及子女角色扮演等重要家庭生活內容，進而內化成為行動，從中小學教育入手是比較好的時候。

再次，在中小學設立家庭相關課程，可以喚起家長重視家庭教育，主動積極與老師配合，可以促進家長反思對照自己家庭生活與家庭教育，提高家長的教育素質，有利于青少年兒童的健康發展。最后，學校實行家庭教育課程，積極規劃相關活動，形成整個學校教育體系，重視家庭的品質提升，可在全社會形成關注家庭教育的環境氛圍。

二、中小學開設當代家庭教育課程的新視野

1.中小學校家庭教育課程目的

臺灣地區教育管理部門將中小學生納入家庭教育的優先對象，強制中小學每學年至少開設四小時家庭教育課，是對學校賦予家庭教育的法定責任。《家庭教育法草案》的主要精神，是讓學生從小認識正確的家庭倫理、家庭價值觀、婚姻中的兩性互動關系及子女角色扮演，給日后為人夫為人妻作準備。

美國學家庭教育課程主要目的是提高學生的生活能力和生活質量，培養學生的健全人格，使他們以后勝任持家和具備獨立家庭生活能力。

2.家庭教育課程內容

臺灣地區中小學家庭教育課程主要包括兩性教育、婚姻教育、親職教育、性教育、世代倫理教育等。在美國，家庭教育還包括家庭資源管理、家庭溝通等。

3.課程的設計與實施

在課程的調整設計上，主要結合其他學科領域的課程共同實施。在臺灣地區，這門課程在中小學通過飲食、衣著、生活管理與家庭等四項核心內容的學習，使家庭生活在學校課程上得到適當體現，從而培養健康的個人，建立美滿的家庭、和諧的社會。各學習領域必須將教學生活化。

4.課程資源的開發

臺灣地區教育部門指定單位成立相關課程研發中心，負責研究家庭教育課程和教材，供中小學參考并積極培訓師資，增加有關知識和正確觀念，為引領未來家庭作準備。

臺灣地區與美國大學積極滿足社會需求，承擔課程開發、人員培訓，設立家庭教育研究中心、家庭教育研究所，或將原來的院、系資源作優化調整，成立新的家庭教育院系，形成完整有力科學的家庭教育課程結構體系，服務社會，贏得發展空間，極大地支持中小學課程的實施。

三、中小學開設家庭教育的現實途徑

1.各級政府高度重視，形成重視家庭教育的社會氛圍與成熟環境

全社會都要深刻認識到家庭教育對個人發展、家庭幸福、社會穩定和國家強盛的重要作用，積極倡導并支持家庭教育的成長和發展。積極推廣先進經驗，在政策機制、資金方面努力創新，為家庭教育的開展打好基礎。

2.中小學校從領導、教師到學生家長，必須深刻認識開設家庭教育課的重要意義

統一認識 ，積極開展適全本地區、本學校生活經驗的課程開發與設計，努力提高專職教師素質，積極創造適合學生家庭生活經驗的各種活動，形成關于家庭方面的認識與技能。結合新的基礎教育改革機會，提升學校的特色與品質。

3.充分發揮高校在支持中小學家庭教育課程方面的作用

中小學需要具有跨專業、多學科視野的專門性家庭教育師資。大學院系必須整合資源，培養中小學需求的師資。高校要大力改編與自編水平高、有特色的適用于中小學的教材與輔助資料。積極開展大學與中小學教師的合作與交流，共同研討家庭教育的問題。