激發小學生的學習興趣

篇1：激發小學生的學習興趣

　　興 趣 是 入門的向導，激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。美國心理學家布魯納指出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點嫩學生心靈興趣之火”學生作文也是如此，如果對作文沒產生興趣，就必然導致學生厭惡作文，怕作文。為激發學生作文興趣我們采用以下十種方法，取得了很好效果。

　　一 、先聽后寫法

　　學生作文最常見的困難是“沒得寫”，即使有了材料也是容妻兒筆就完事大吉，寫不出事情的波折。為此，我們將一些生動有趣的故事講給學生聽，聽后激發他們11誰能把這個故事完整地寫下來?”學生一聽，個個急不可待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣，就將故事完整地寫出來了。并且多數學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節。

　　二 、先做后寫法

　　有些活動學生沒有親自參加，不能寫出真情實感。如寫做飯、洗衣、除草，拔河等活動時，先讓學生親自實踐，通過實踐學生了解了這些活動的過程，目睹了當時的人物表悄、動作，體會到了人物心理，再讓學生動筆寫。這樣，學生育之有物，言之有序，有情可抒，興趣盎然。

　　三 、先說后寫法

　　有時學生面對眼前的景物不知怎樣描述，可組織學生仔細觀察，認真分析，大膽想像，共同討論，在老師引導下，用具體、生動、形象的語言說出景物各部分的特點，并把學生說的優美詞句、重點詞語寫在黑板上，再讓學生寫學生有了說的基礎和黑板上一此詞語的引導，眼前的景物很快就躍然紙匕。

　　四 、離 寫 于樂法

　　在寫作過程中，教師想方設法為學生創設一個愉快、歡樂的情境，讓學生在這境界IF.高高興興地寫。例如，一學生畫了四幅畫，反映了一孩子偷杏的故事，讓人看了捧腹大笑于是我們就將這些畫貼在黑板仁，讓學生給每幅圖配文。學生看圖配文，仿佛置身于當時的情景之中，邊看邊笑，邊笑邊寫，其樂無窮，連最不愛作文的學生也為四幅畫配了生動的說明。

　　五 、發傲引思法

　　在教師引導下讓學生根據某個材料，進行合理、豐富的想像，爾后進行寫作這種習作形式學生很感興趣因為這種寫作都是在原文基礎上進行學生有據可依，有話可說，寫起來猶如有源之水滔滔不絕如講了《濫竿充數》之后，便引學學生想像南郭先生逃走之后又會如何呢?學生祝思之后，議論紛紛，爭先恐后舉手要說自己的想像，這時就讓學生以《南郭先生逃走之后》為題作文，有的學生寫南郭先生逃走之后，歷經千難萬險，拜師學藝，成名后又被請回宮內;有的寫他逃走之后.仍不學無術輪為乞丐，到處乞討的情景? ，‘寫的內容非常新穎。

　　六 即興習作法

　　就是對眼前事物有所感觸，臨時發生興致而創作。周圍經常發生一些新鮮事，學生非常感興趣，也愛說愿寫，教師可抓住時機，及時布置學生寫。這時，學生的寫作技藝往往能超常發揮。

　　七 、專欄比文法在教室墻「1設一個“比文賽字”的專欄，學生把自己的作文抄在稿紙上，按老師提出的標準，大家評出“較好”、“好”、“很好’，三等，然后按等次貼在專欄里，每兩周換一次。每辦一期，每個學生對全班學生的作文都要仔細讀兒遍，互相取長補短，共同促進。學生的好勝心強，誰都想爭得“很好”。這樣，學生暗暗開展了競賽，時時刻刻注意觀察生活.注意捕捉寫作題材，注意學習別人的寫作方法當老師再布置“比文賽字”作文時，學生個個積極寫作，竭盡全力將自已學到的寫法運用到作文中，學生作文水平每次都比上次提高。經過年的竟賽，全班多數學生的作文都能達到‘很好”的標準。

　　八 、引導現察法

　　“小學生作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，，(教學大綱)由此看來，觀察是寫作的墓礎，不對事物進行仔細觀察，作文就言之無序、內容空洞，如寫《貓》，首先引導學生仔細觀察貓的主要的外形特征，然后規察它的生話習性，最后按一定的順序寫下來學生寫出的作文都很有條理，內容具體一般 寫 景 狀 物 的作文，如寫風云雨雪的變幻，春夏秋冬的特點，旱午晚夜的景象，房院田園的景觀以及一些花草樹木的樣子等，都可引導學生按觀察提綱進行認真觀察，記錄下來，寫成片斷。

　　九 、自由習作法

　　這種習作指不加任何限制讓學生練習寫自己最熟悉、最感興趣、最愛寫的。這種練習可提高學生語言表達能力和作文興趣如讓學生寫《跟Ix x說說心'P.話》、《我們村的新鮮事》或將自己聽到的笑話、故事寫出來還可以11-學生想像寫I夢游;,學生隨心所欲，寫景、敘事、記人‘抒情哪方面都可以寫，學生對哪方面感興趣就寫哪方面.寫出的文章就很其體1生動、形象.

　　十 、鼓勵進步法

　　在作文批語或作文講評課上，要時刻抓住學生作文的閃光點，不能好的處處好，差的團糟。要及時發現學生作文的進步，哪怕是某一點卜也要鼓勵，讓每個學生都能慫受到作文進步的喜悅，增加作文的內動力，從而使學生愛上作文

篇2：激發小學生的學習興趣

　　一、巧設疑問，激發學習興趣

　　古人云：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。這正可謂“疑是打開思維的大門，激發學習興趣的金鑰匙。”一年級的學生由于剛剛踏入校園進行正規化的學習，所以注意力不容易集中。如果教師在課堂上因循守舊，完全按照傳統的教學方法來上課，那么就會打消學生學習語文的積極性。

　　因此，教師應依據不同課文的特點，采取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。而教師在講讀過程中要始終抓住課題設計問題，以課題統攝全文，講讀內容精要，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。

　　二、創設生活情境，提高學習興趣

　　對于小學生來說，生活中的事物比較容易接受，對此，教師在教學中要善于使用教材，發揚民主，努力創設更符合本節課的生活情境，有效地把所要教授的內容直觀地傳授給學生，也讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發學生主動學習的目的，從根本上改變學生學習的依賴心理。

　　同時，教師還應根據學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求，從而達到激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

　　三、利用媒體教學，營造輕松環境

　　課堂形式單一、枯燥，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我設計出靈活多變的教學活動，利用課堂上的小游戲、小表演、小活動等環節把學生的注意力吸引到課堂中來。同時，根據小學生興趣廣，興趣多變的心理特征，創設合理的課堂結構。

　　如在教單韻母“e”時，為使學生能夠形象直觀地了解，我便采用多媒體教學，播放一只白鵝和它的倒映，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學生很直觀地認識到這是一只鵝，吸引了學生的注意力，也能使學生理解語言文字的能力得到進一步提高。

　　四、有效地運用各種教學方法

　　富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生興趣的有效途徑，特別對于語文這一門涉及面比較廣的學科來說，若長期使用一種教學方法，便會失去其魅力。為了激發學生的興趣，延長學生注意力，教師應根據教材內容和學生的情況，科學地選取教學方法。

　　善于運用豐富多彩的課堂活動方式，通過講故事、做游戲等方法引導學生對課文有更深地理解和感悟，從而激發學生對語文的探究欲望。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的動力，是調動學生情感的主要因素。因此，在語文教學中，我總是不斷地探索和研究課堂上各種能激起學生學習語文興趣的教學方法，充分激發學生的學習興趣, 從而提高教學質量。

篇3：激發小學生的學習興趣

　　第一、用師愛的鑰匙，開啟學生學習興趣的門扉

　　作為小學語文教師，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發學生求知欲的功能。教師滿面春風，面帶微笑走進課堂，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然對老師尊敬，學生就會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。

　　相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會引起學生的心里煩躁、緊張，學生根本不可能進行輕松自如、富有情感的學習。有了寬松和諧師生關系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。

　　因此，教師要注重創設輕松愉快的教學環境，俗話說：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛去贏得學生的信任，把教學過程作為傳遞愛的過程，學生才有興趣學好語文。

　　第二、巧設精彩導語，激發學生學習的興趣

　　“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強。 一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學語文課，要想扣住學生的心弦，精心設計導語非常重要，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪和感染，誘發他們的求知欲望。

　　導語設計有很多方法，或者聯系舊知，或者回想生活，或者巧設懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導入能提高學生學習語文的積極性和主動性，起到良好開端的作用。

　　比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養學生的語感，適應小學生活潑好動的心態，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發學生學習課文的興趣。

　　第三、創設問題情景，激發學生學習的興趣

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人云：“學起于思，思源于疑。”又云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”這正可謂“疑是打開思維的大門，激發學習興趣的金鑰匙。”學生有了疑問，就可能產生求知的欲望。

　　在小學語文教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想辦法設置一些好的疑問引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷，毫無興趣。因此，教學中教師必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，激發探索問題的熱情。

　　教學中，教師應該創設探究環境，讓學生敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心聆聽，不要不耐煩，不應態度冷淡，更不應嘲笑、諷刺。

　　不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性，激發學生的學習興趣。

　　第四、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”的確，學習過程中的成功體驗是孩子成長過程中不可缺少的獨特享受，也是激發學生求知欲及學習興趣的動力。只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得，激發學生學習興趣的最根本的方法，是使學生享受到成功的歡樂。

　　在學習中不斷獲得成功的學生，是在教師、同學、家長的表揚聲和贊美聲中歡度學習生活的;而那些一次又一次遭受失敗的學生，是在教師、同學、家長的批評聲和斥責聲中苦熬學習生活的。語文教學中，教師只有千方百計使學生“享受成功”，他們才能學有勁頭。我在網上看過這樣一個語文課堂片段。

　　在一堂語文作業課上, 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆, 卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。

　　句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 ” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習成為講造句題的范本。

　　第五、通過朗讀競爭，激發學生的學習興趣

　　增加語文的朗讀思維訓練，培養學生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章在老師的指導下，學生讀得蕩氣回腸，慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教育。

　　如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時學生自然會感受到桂林山水甲天下的旖旎風光，領略到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，小學生熱愛祖國山河的自豪感油然而生。小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，在學習過程中，適當開展一些合理的學習競爭活動是必要的。

　　所以，我多次在班上開展“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成多個“語文學習興趣小組”，每組設一名小組長領頭，結合教學內容，把學生的讀書、寫字、作業質量、單元測試成績等都納入學習小組的競賽內容，引導學生講故事、猜謎語、背誦古詩文、默認成語等，同桌之間比，小組之間比。

　　男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、榮譽感強，好勝不服輸，喜歡自我表現的心理特點，在教師的合理調動下，為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，讓學生“樂之”，有效地激發學生學習語文的興趣。

篇4：激發小學生的學習興趣

　　一、可以利用開展競賽的方式，來激發興趣

　　競賽是一種激發學生學習語文興趣和提高學習積極性的一種主要的手段，在班級里舉行競賽，就會有競爭，就會有想得到第一名的沖動，就會有獎勵，就會給自身帶來榮譽感;是一種促使學生爭取優異成績的方案，經過心理專家研究發現，在學生進行競賽的過程當中自尊和自我實現的需要是非常強烈的，小學生也是如此。

　　二、營造寬松愉悅的學習環境，來激發興趣

　　眾所周知，小學生都有貪玩的習慣，那不妨在課堂中給學生心理上營造寬松的環境進行學習，那學生的視覺、聽覺就會變得非常得靈敏，記憶力就會大增，由此聯想也會非常豐富，這也就提高了課堂上的學習效率。另外，在教學的過程中作為老師還要向對待朋友一樣對待學生，師生之間要互相的理解、尊重、信任，將自身的愛全部注入進去，讓學生感到溫暖，在課堂上營造輕松、愉悅、和諧的進入學習狀態

　　三、提出探究性的問題，來激發興趣

　　在新的語文教學目標中非常強調探究學習，這樣就可以使學生在探究中成長、學習，教師在授課的過程中可以先出示課題，然后就可以讓學生去找中心詞匯，如，《將相和》中的“和”字來進行展開，可以和學生進行對話式的提問。

　　可以問學生：“和”是什么意思，為什么要以“和”為中心詞匯，這時候就可以讓學生自由討論，可以一邊閱讀課文、一邊思考，這樣的話課堂是很快就會活躍起來的，同學們在課文中就會將中心詞匯找出答案，這樣就能夠使每個同學都參與其中。

　　四、創設問題情景，通過情景誘導，來激發興趣

　　在教學過程中，老師可以根據課程的內容來創建教學情景，這時候師生可以同時進入角色，去體驗文學的作品，使學生體驗其中的樂趣，如，在講到《春江晚景》這篇文章時，老師可以利用多媒體技術手段展現肌膚關于江南的風景畫，之后引導學生想象江南春天的自然景觀。

　　再想一下江南傍晚時候的景色，在老師的引導下所有的學生在腦海中就會產生所聯想到的豐富的畫面，自然會形成鳥語花香的風光圖，呈現一種很美的畫面、意境，最終老師再從中講解，稍加描繪、潤色，這堂課就會很詩情畫意的完成，激起學生學習的興趣，增強學生的想象力和創造力。

　　五、以制造懸念的形勢，來激發興趣

　　我們可以在授課時先介紹本堂課的背景，如，講到古詩《贈汪倫》，我們就可以說：這首詩是李白詩人寫的，是他只寫給好朋友汪倫的，另外，還可以添加上既然李白是很有名的唐代詩人，但是也上過當，只要拋出懸念，小學生都會產生好奇心。

　　就會很期待知道答案，這時候懸念已經構成，可以為學生解釋說，騙他的人就是汪倫，這時學生更會好奇，心里就會想到，汪倫因為什么會騙他，緊接著就可以慢慢地講解汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉，與李白結為好友的故事。

篇5：激發小學生的學習興趣

　　01

　　凡爾納經典三部曲

　　儒勒 凡爾納被尊為科幻小說之父，他的代表作是科幻三部曲，包括《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》和《神秘島》。

　　凡爾納的科幻小說是豐富的幻想和科學知識的結合，雖然他筆下的幻想極為奇特，極為大膽，但其中有著堅實的科學基礎，所以他的科幻小說，既是一部蘊寓著科學精神的幻想曲，也是富有幻想色彩的科學預言。該三部曲的人物，或是地理發現者、或是探險家、或是科學發明家，他們具有超人的智慧、堅強的毅力和執著不懈的精神；在他們身上具有反壓迫、反強權、反傳統的戰斗精神，他們熱愛自由、熱愛平等，維護人的尊嚴。他們遠大的理想、堅強的性格、優秀的品質和高尚的情操已贏得了億萬讀者的喜愛和尊敬，并一直成為人們向往的偶像和學習的榜樣。

　　02

　　赫·喬·威爾斯《時間機器》

　　威爾斯是20世紀初英國的著名科幻作家，與凡爾納并并稱為“科幻小說之父”。《時間機器》是英國科幻小說大師威爾斯最早獲得成功的一部科幻小說，也是他最負盛名的科幻作品之一，在此書中第一次提出了“時間旅行”的概念。

　　一位科學家乘自己研制的時間機器旅行到公元80的未來世界中，此時的世界已變成了一個大花園，到處是宮殿式的建筑。時間機器為我們描繪的未來極其荒誕但又讓人深思，情節引人入勝，充滿驚險刺激和懸疑。人類之所以不斷進步就是在于對于未來的思考、探索，推薦高年級孩子閱讀。

　　03

　　艾薩克·阿西莫夫《永恒的終結》

　　作者艾薩克·阿西莫夫，與凡爾納、威爾斯并成為科幻歷史上的三巨頭，獲得代表著科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。這部《永恒的終結》厘清了關于時間旅行的終極奧秘和恢宏構想。24世紀，人類發明了時間力場。27世紀，人類在掌握時間旅行技術后，成立了一個叫做永恒時空（Eternity）的組織，在每個時代的背后，默默地守護著人類社會的發展。這本書仿佛站在世界頂端俯瞰整個人類歷史，把讀者從現實中抽離，體會到時空的廣大和生命的渺小。

　　04

　　阿瑟·C·克拉克《太空漫游》

　　《太空漫游》是英國作家阿瑟·C·克拉克《太空漫游》四部曲的第一部，也是其中最著名的，因為美國導演斯坦利·庫布里克把它搬上了大銀幕，成就了一部經典電影，并且把科幻電影從“誰也看不起”提升到“誰也看不懂”。美國阿波羅登月計劃的宇航員們，都看過《太空漫游》這部電影。從到、一直到最后的3001，四部曲的故事，都與外星文明300萬年前留在太陽系的神秘石板有關。他們告訴克拉克，在太空漫游時，他們很想發無線電回來，說發現了一塊巨大的黑色石板。

　　05

　　羅伯特·海因萊因《出賣月亮的人 》

　　羅伯特·海因萊因，世界科幻“三巨頭”之一，美國最具影響力的科幻作家。《出賣月亮的人》是世界科幻大師羅伯特·海因萊因曾獲雨果獎、星云獎桂冠的科幻力作。

　　在能源技術和太空科技日新月異的未來社會，生活著這樣一群人，他們雖然見解不同，性格迥異，但全都充滿了改造世界的壯志雄心：有的人夢想在月球上建立自己的王國；有的人沖破壟斷封鎖，將獲取免費能源的技術無償奉獻給大眾；有的人運用科技手段對人生做出了不可思議的精準預言......書中人物那種決不放棄的氣場非常感染人，近乎不擇手段地追求自己的理想，這就是人類應該有的進去精神。

　　06

　　霍金 《喬治的宇宙大爆炸》

　　這本書是由霍金主創的兒童科幻小說，有點像《時間簡史》及《哈利波特》的混合版。書中，男孩喬治結交了一名科學家及其女兒，“發現自己進入了一個極為有趣的冒險旅程，獲得了有關時間和宇宙的知識”。霍金通過主人公的種種宇宙歷險，以深入淺出的方法解釋了深奧的科學理論，比如有關太陽系、小行星、黑洞等天體的運作奧妙。難得的科普與普世讀物，可以培養孩子對科學的興趣。

　　07

　　道格拉斯·亞當斯《銀河系搭車客指南》

　　道格拉斯·亞當斯被西方科幻愛好者奉為“科幻圣經”之一。他是第一個成功結合喜劇和科幻的作家。不過，他并不把自己定位為科幻作家，而是喜劇作家，只是把科幻當成喜劇的一種表現方式。同時他也是一位廣播劇作家和音樂家。

　　地球被毀滅了，因為要在它所在的地方修建一條超空間快速通道。主人公阿瑟·鄧特活下來了，因為他有一位名叫福特·長官的朋友。這位朋友表面上是個找不著工作的演員，其實是個外星人，是名著《銀河系漫游指南》派赴地球的研究員。兩人開始了一場穿越銀河的冒險，能夠幫助他們的只有《銀河系漫游指南》一書中所包括的無限智慧。

　　旅途中，他們遇上了一批非常有趣的同伴，這些人物結成一個小團隊，他們將揭開一個駭人聽聞的大秘密……

　　08

　　雷·布拉德伯里《火星編年史》

　　布拉德伯里非凡的寫作才能改變了人們的思考方式。他對幻想世界的細致刻畫發人深省，折射出人類的劣根性和種種社會問題。布拉德伯里的作品不僅在科幻界大受歡迎，更以其浪漫意境贏得了主流文學界的廣泛贊譽，人們稱他為“科幻界的愛倫·坡”。

　　世紀之交，地球上矛盾重重、危機四伏，火星成為人類最后的希望。雖然前三批火星探險者都死于掌握神奇力量的火星人之手，但不屈不撓的人類終究還是得以在火星上安身立命。火星人銷聲匿跡，火星儼然成了另一個地球。而地球老家上的矛盾日益加劇，毀滅性核戰一觸即發。定居火星的人類心懷故土，紛紛返回地球參戰。地球和火星雙雙走向衰亡……在火星這巨大的“火紅色”背景之上，十三個浪漫婉轉的故事會聚成一部獨特而神奇的火星編年史。布拉德伯里以詩人般清秀雋永的筆觸，渲染出一幅盛極而衰的火星文明圖景，讀來讓人不勝唏噓。

　　09

　　奧森·斯科特·卡德《安德的游戲》

　　作者卡德是當今美國科幻界最炙手可熱的人物之一。從發表第一篇小說開始，在二十多年的寫作生涯中，僅雨果獎和星云獎他就獲得了24次提名，并有5次最終捧得了獎杯。除此之外他還獲得過坎貝爾獎和世界幻想文學獎。在美國科幻史上，從來沒有人在兩年內連續兩次將“雨果”和“星云”兩大科幻獎盡收囊中，直到卡德。他的《安德的游戲》囊括雨果獎、星云獎，其續集《安德的代言》再次包攬了這兩個世界科幻文學的最高獎項。卡德因為《安德的游戲》和《安德的影子》獲得了瑪格麗特·愛德華茲青少年文學終身貢獻獎。

　　《安德的游戲》以科幻設想為背景，站在青少年心靈成長的視角高度，講述了主人公的成長故事。小說的畫面感非常強，故事情節的意外安排讓你一步步深入到安德的內心，去反思人生的意義。可以說這套書無論從科幻性、思想性還是可讀性等諸多方面，都達到了一個前所未有的高度。

　　10

　　莉奇亞·特洛伊斯《浮島傳奇》

　　莉奇亞·特洛伊斯：生于羅馬，天體物理學專業畢業，科幻小說作家。出版了“浮島”系列小說，并以意大利80萬冊的銷量一舉奪得“奧斯卡暢銷書”大獎。截止，版權已售出德國、法國、俄羅斯、巴西、希臘、挪威、波蘭、土耳其、中國、韓國、比利時、荷蘭等國家，被稱為“最杰出的科幻小說女作家”。

　　神秘＋驚險＋離奇！作者以精巧的構思，生動精彩的描寫，把我們帶到浮島大陸，和主人公尼哈爾一起展開生死之旅，隨著主人公的成長，一起經歷快樂，痛苦和淚水。景色壯觀、情節驚險、引人入勝。結構十分完整，曲折離奇，在宏偉壯大的背景下，把所以的故事內容交雜在一起，具有很強的可讀性，給心靈帶來巨大的洗滌，稱得上是一部無與倫比的科幻大作，值得你細細品閱！