學生學習習慣培養

篇1：學生學習習慣培養

　　良好學習習慣的培養應當是多層面的。小學數學教育中學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面：一是傳統學習習慣培養，二是創造性學習習慣的培養，三是合作性學習習慣的培養。下面就具體談一談。

　　一、傳統數學學習習慣的培養

　　葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：

　　1、課前預習的習慣。

　　有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

　　2、認真聽“講”的習慣。

　　這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

　　3、認真完成作業的習慣。

　　完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養成：（1）規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。

　　二、創造性學習習慣的培養

　　進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。小學數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

　　1、培養學生善于質疑的習慣。

　　在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

　　學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

　　2、培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。

　　皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

　　3、培養學生的良好思維習慣。

　　贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”你能從另一個角度看問題嗎？“等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，”請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？“學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發展了學生的求異思維習慣。

篇2：學生學習習慣培養

一年級下冊數學期末試卷（共三十二套）

一年級下冊數學期末綜合測試卷（共二十六套）

　　小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。培養學生良好的學習習慣，可以著重抓以下幾點：

　　一、 認真聽講的習慣。

　　聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們。看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用希望的目光加以暗示。

　　一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，以不斷激發學生學習興趣。因為，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

　　二、 積極思考的習慣。

　　數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　在本學期，我所擔任一年級數學的兩個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是 “4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。

　　三、 大膽發言的習慣。

　　在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

　　班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵："你也說的很好。"以此調動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵："你答得非常正確，很有進步。"當有的學生回答錯了，我就隨機應變：" 你能大膽發言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。"對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

　　四、 養成動手操作的習慣。

　　動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。

　　為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎。

　　五、養組織學生相互競爭的習慣。

　　教育心理學研究表明：人的智力因素并不是教育成功的唯一標準，非智力因素和情感起著不可忽略的作用。教師在課堂上引入競爭機制，培養競爭習慣，既為學生創造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。例如，在教學十幾減九時，我創設了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察

　　11-9=2      12-9=3      13-9=4      14-9=5

15-9=6      16-9=7      18-9=8      19-9=10

　　這九個算式，你發現了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發現的秘密多秘密大？老師的話音剛落，情緒高漲的各組同學已圍在一起充分發表自己的想法，等到大組交流時，小組長們都爭著第一個發言，有的組長說組里的小朋友們發現了三個秘密，有的組長說發現了四個秘密，還有一個組長說發現了五個秘密。于是我從發現秘密少的組開始匯報：我們組發現的第一個秘密是減號前面的數從上往下看，一個比一個大1；第二個秘密是減號后面都是9；第三個秘密是算出來的得數從上往下看也是一個比一個大1。接著我請發現四個秘密的小組補充：有的說，我們發現減號后面的數和等于號后面的數合起來正好是減號前面的數；有的說我們發現當減號后面的數都是9時，減號前面的數越來越大，得數也就越來越大，減號前面的數越來越小，得數也越來越小。最后發現五個秘密的小組還補充道：我們發現把減號前面這個數的十位上的1和個位上的幾加起來，就是減去9的得數。交流結束，我先肯定了各組的積極思維，更突出表揚了發現當減號后面的數都 是9 時，減號前面的數越來越大，得數也越來越大，減號前面的數越來越小，得數也越來越小這一秘密的小組。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學們從中了解了有趣的規律，同時也促進了創新熱情和創新意識。

　　六、“認真作業”的學習習慣的培養。

　　小學數學大綱明確指出：“對作業要嚴格要求。”作業是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：

　　(1) 認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養成用符號標記習慣，同時對難度較大的題目，要求學生在草稿紙上畫圖或把其它解題的思路記錄在草稿紙上，培養了學生用草稿細心解題的習慣，提高了解題能力。。

　　(2)規范書寫。教給學生寫作業方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。要求學生在限時內完成作業。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發學生的積極性。

　　(3) 細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。

　　(4)檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并改正錯誤。

　　總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。

篇3：學生學習習慣培養

　　小學生良好學習習慣的家庭培養有什么樣的關系呢?小學生除去學校正常的上課讀書外,一天24小時里,有近三分之二的時間要呆在家里。所以父母要培養小學生良好的學習習慣，接下來我們來看看主要從哪幾方面開始培養。

　　一、培養孩子良好的書寫習慣，包括正確的坐姿，正確的握筆姿勢和規范書寫每一個字。

　　二、培養孩子良好的傾聽習慣，傾聽將直接影響他學習新知識，掌握新本領的能力。

　　三、培養孩子專心學習的習慣，家長要運用各種手段來激發學生專心學習的好習慣。

　　四、培養孩子認真完成作業的習慣，要求孩子做作業時要認真思考，認真書寫，一絲不茍，鼓勵孩子自己檢查作業。

　　五、培養孩子良好的閱讀習慣，閱讀課外書，引導孩子認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將是一輩子的財富。

篇4：學生學習習慣培養

　　良好學習習慣的培養應當是多層面的。小學生良好數學學習習慣的培養應包括學校和家庭兩個方面的有機結合。下面我們來談一談作為家長應該從哪幾個方面著手。

　　根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，良好的數學學習習慣的培養主要包括以下內容：

　　１．常規的學習習慣。

　　主要是指學習中的聽、說、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。

　　會聽、看、想、說的習慣。

　　只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發揮出自己的潛力。因此，“四會”中，會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

　　認真聽"講"的習慣。

　　這里的聽"講"，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

　　認真審題習慣。

　　審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如，父母先示范讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

　　認真計算的習慣。

　　計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對于孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。

　　檢驗改錯的習慣。

　　在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養成檢驗的好習慣。平時家長應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業本、測驗題發下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。

　　認真完成作業的習慣。

　　作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動；強調獨立完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。因此家長要讓孩子從小就養成：

　　(1)規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。

　　(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。

　　(3)認真審題，仔細運算的好習慣。

　　(4)驗算的好習慣。

　　預習和復習的習慣。

　　有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。家長可以讓孩子自己去看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。如我們馬上就要學習的統計表，家長就可以讓孩子課前收集、調查好一些相關數據。而復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。對一年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。

　　2．自信的學習習慣。

　　自信心是創新者不可缺少的良好心理素質，自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養過程能使孩子敢于對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時生活中家長要提倡孩子獨立鉆研，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中也要善于聯想、想象，敢于假設，任何創造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。

　　總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的孩子。

篇5：學生學習習慣培養

　　學習習慣：

　　1、做好課前準備

　　2、寫字姿勢：一拳一尺一寸（3個一）

　　3、上課聽清老師的要求，發言先舉手，培養有序表達及同桌合作學習。

　　具體操作：

　　一、利用兒歌進行習慣教育。

　　利用兒歌形式對他們進行習慣教育，是行之有效的方法。因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。

　　為了規范學生的課堂常規，我經常教學生朗讀兒歌如：“我是小學生，上課小手放得好。小腳并并攏，身子坐得正。小眼睛仔細看，小耳朵專心聽。說話先舉手，才是好學生”。又如：“上課鈴聲響，立即進課堂。雙唇緊緊閉，雙腳平平放。身體直直坐，眼睛向前望。回答問題先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒”。······經常讀一讀，能較好地規范孩子的行為。

　　為了提醒學生上課的坐姿，我還告訴學生：“身正、背直、肩平、足安”等。加強寫字習慣的訓練：“寫字必須三個一：眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳頭，手離筆尖一寸寬。”行為規范兒歌：“星期一，升國旗，小學生，愛祖國，炯炯有神望國旗。”

　　二、利用順口溜，培養孩子對數學的喜愛。

　　如：學完“＞”、“﹤”我教給孩子的順口溜是：大于號，小于號開口朝著大數笑。學習0的認識時，我教給孩子的順口溜是：0的用途大，可作起點站，車兒到終點，人們全下來，車上沒有人，就用0來代。學完連加連減式題后，我教給孩子的順口溜是：連加連減計算題，從左到右按順序，一步一步算仔細，反復檢查不錯題。又如今天的9加幾，我給孩子的順口溜是：看大數，分小數，湊成10，算得數。看小數，分大數，湊成10，也算數。

　　三、課堂上滲透聽說結合。

　　如：讓孩子聽后復述同學的話，邊聽邊想，聽后評議，達到以說促聽，聽評結合。同時注意培養孩子說完整話，如用：“先…再…然后…最后…”，或者用：“原來…先來了…又來了…現在…”，看著圖或操作后套用它說完整話。

　　四、嚴格要求，抓典型。

　　告訴學生各種要求后，就要讓他們對照標準嚴格要求自己，堅決不允許有下一次錯誤，他們就記住了。比如：幾點到校，到了做什么，應該怎么做；課前準備幾個“寶”，放在課桌的哪個位置。嚴格的告訴他們，逐步就形成規律了。有時候老師怎么說學生也記不住，這就要求老師抓典型事例，加深學生印象。針對課前做好準備工作的要求，我都給能按要求做到的小組畫上一面紅旗，或給某個同學一個小獎品，來刺激別的同學。同學們印象深刻，爭著做好。

　　五、建立評價制度，以激勵學生。

　　要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認為要建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。針對一年級的年齡特點，我在班級的版地上設置了：“我進步了，真開心”、“愛心直通車”、“百分開心果”、以上三欄是個人獎，“小組賽一賽”是四個大組的日常評比。每次學生看到自己的名字上墻了，自己的小組獲得了相應的水果卡片，那份喜悅便掛在小臉上，比吃了蜜還甜。

　　六、課間操：（有節奏地擊打鈴鼓）

　　一則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，合攏張開合攏張開小手伸起來，合攏張開合攏張開小手伸起來，爬呀爬爬呀爬，爬到我的小臉上，這是我的眉毛，這是我的眼睛，這是我的小耳朵，這是我的小鼻子，哈欠···

　　二則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左點頭，右點頭，上點頭，下點頭，彎彎腰，點點頭，做做好。

　　以上都是學生做好傾聽的前奏曲，只有學習習慣好了，那么傾聽習慣的養成就水到渠成了。

　　存在一些困惑：

　　1、孩子的表現存在反復性。

　　2、口頭表達能力欠佳。

　　3、操作課，氣氛就比較不好控制。

篇6：學生學習習慣培養

　　一、存在問題:

　　（１）注意力集中時間不長。

　　大部分學生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容。家長反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業時需要陪做。有７９．９％的學生認為作業出現錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。

　　（２）認真傾聽的習慣欠缺。

　　許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。我們發現許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

　　（３）邊讀邊思考的習慣沒有養成。

　　邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。有３３．３％的家長認為孩子很少向他們提問，有２３．４％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

　　（４）作業習慣普遍比較差。

　　做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。學生不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。年級越高，字跡越不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。學生用筆隨意，同一本作業本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長反映孩子做作業粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業。

　　（５）缺乏學習內驅力。

　　許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有３４．２％的學生不會勤查工具書。

　　二、形成成因：

　　（１）家庭方面的原因

　　不良的家庭環境和教育對學生習慣養成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。

　　（２）學校方面的原因

　　學校應該是青少年健康成長的樂園和保護傘，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。班級人數眾多，有的一個班級多達60--70人，老師根本照看不過來。在這樣的教學環境下，學生什么時候才能養成良好的學習習慣呢？

　　（３）社會方面的原因

　　由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發展產生不好的作用。

　　（４）學生自身的原因

　　學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣。

　　三、相應對策

　　小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經過反復的、長期的訓練而成。

　　１．制定一套可以操作的良好學習習慣體系。

　　培養良好的學習習慣已經引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關鍵是沒有一套學生應該養成的學習習慣的內容體系。現提出一些學生應該養成的學習習慣，家長可以根據學生的年齡特點做適當的調整、修改。

　　學生應養成的良好學習習慣

　　一、課前預習的習慣。 【依據提示，通讀課本，劃出難點，完成預習作業】

　　二、課前準備的習慣。 【預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好】

　　三、出聲早讀的習慣。 【早讀內容明確，按時到校早讀，出聲讀書，讀記結合，手腦并用】

　　四、認真上課的習慣。 【專心聽講，積極思考，大膽發言，善于傾聽，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶】

　　五、課后復習的習慣。 【閱讀理解教材，復習筆記，記住要點，當天功課當天復習掌握】

　　六、獨立作業的習慣。 【到校先交作業；作業保質保量，按時繳交；獨立完成；口頭作業也要完成好；注意教師的批改，及時訂正錯誤】

　　七、安靜自修的習慣。 【自習課不講話，不做小動作，不看課外書，不離開座位，自己復習寫作業】

　　八、勤學好問的習慣。 【刻苦用功，努力上進；不懂就問，當天的疑難當天就解決，決不放過；放學后可與同學互相討論問題；善于思考，經常提問】

　　九、晚上讀書的習慣。 【不管作業完成與否，也不管有沒有作業，每天晚上都要認真讀書半小時以上－－①當天的教材要復習掌握；②當天的作業要獨立完成；③第二天的功課要認真預習；④可超前學習或復習舊知識或閱讀課外有益讀物】

　　十、認真審題的習慣。 【作業、考試先審題再作答】

　　十一、書寫工整的習慣。【坐資端正，握筆正確，字跡清楚，字體工整，作業整潔，格式正確，作業本保管得好】

　　十二、整理書包的習慣。 【每天睡覺前把明天要交的作業及要帶的學習用品整理好放進書包】

　　十三、單元總結的習慣。

　　【每一單元學完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，比較記憶】

　　十四、學習分析的習慣。 【每次考完后，都要對試卷中出現的問題進行認真分析、總結，找出缺漏的原因并提出改進的方法】

　　十五、講究效率的習慣。

　　【學習有良好環境；按時學習；學習有計劃，有監督和檢查；不斷改進學習方法和記憶方法，注意提高學習效率】

　　十六、珍惜時間的習慣。 【不隨便浪費時間，注意利用在校在家點滴時間學習，放學后不隨意等同學，不進電子游戲室，不在上學或回家路上到處閑逛】

　　十七、勤查工具書的習慣。

　　十八、閱讀書報的習慣。

　　２．良好學習習慣的養成要抓早、抓實、抓過程。

　　學生良好的學習習慣從短期看是一個隱性的因素，容易為大家所忽視。從習慣的形成規律看，要抓得早，要堅持不懈地抓，讓習慣成為學生的一種意識。在具體的操作層面，可以這樣去做：

　　（１）從小抓起，越早越好。

　　心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，“沒有規矩，不成方圓。”所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

　　（２）循序漸進，逐步發展。

　　良好的學習習慣不能一朝一夕養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

　　（３）嚴格要求，密切配合。

　　良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。教師與家長之間密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

　　（４）樹立榜樣，啟發自覺。

　　小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班家里營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣″傳染″到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

　　（５）整體發展，互相促進。

　　除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣，衛生習慣，勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣，勞動習慣，學習習慣等創造了條件；一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校，家庭結合起來，互相促進，共同發展。

　　３．努力構建社會、家庭、學校三維一體的教育網絡，形成教育合力。

　　培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，需要各方面的力量來支持。學校是學生習慣養成的主陣地，家庭是學生習慣養成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。教師對家長在培養孩子良好學習習慣方面要提出要求：①明確要求，嚴格實施。對孩子的行為習慣要求要交待得詳細明確，操作性強，讓孩子清楚明確，決不能含糊，使孩子看得見摸得著。一旦提出，就應該嚴格施行，毫不退讓，決不輕易改變，直到孩子良好習慣養成為止。②持之以恒，不怕反復。據專家研究，一個良好習慣的養成，最起碼需要３-６個月，有的甚至需要更長的時間。所以，對每個習慣的餓培養，家長都應該堅持３-６個月或更長的時間。為了孩子的終身幸福，家長應不怕反復，持之以恒。③防微杜漸，及時矯正。對孩子身上的不良行為習慣，家長不能聽之任之，否則“小洞不補，大洞吃苦”。家長既要把壞習慣消滅于萌芽狀態，防患于未然，又要使孩子救失長善。

　　良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴的小事而形成的。２-１２歲是形成良好學習習慣的關鍵。“朽木不可雕也”“養其習于童蒙”等古訓，也正是這個道理。

　　“好習慣可以終身讓人享用它的利息，壞習慣讓人一生償還不了它的債務。”讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養！

篇7：學生學習習慣培養

　　小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。數學是一種思維訓練課，需要學生自己動腦、動手去發現知識、掌握方法、鍛煉能力。在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。

　　怎樣培養低年級學生的良好學習習慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學生的行為特征，研究低年級學生的學習過程和方法，要因材施教，善于引導啟發，通過反復訓練，才能幫助學生養成良好的學習習慣。

　　正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。

　　低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。

　　一年級老師，在教學過程中，經常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：

　　定睛看，側耳聽，

　　言語動作記心中。

　　需要時，我問學生：“現在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側耳聽，言語動作記心中。”適時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。

　　《常規歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”；“學好三年，學壞三天”；“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。

　　創造機會，讓學生持之以恒練好習慣。

　　一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。提出學習要求，這僅是訓練的開

　　始，還必須創造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，當然這只是一個平均數。養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”

　　培養學生良好的學習習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。應遵循從不自覺到自覺，從簡單重復模仿到有意識訓練，進而達到習慣成自然的規律。為此，可緊密結合教學過程隨時講評學生的常規遵守情況，使學生在不知不覺中自覺自愿地投入到訓練活動中去。“你的站姿像電視節目主持人一樣美”、

　　“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”（正確、規范、美觀）。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練。“嚴格要求，耐心疏導，反復訓練”是養成良好習慣的關鍵。

　　樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。

　　低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣

　　對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。

　　在日常工作中，教師一方面要規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發現學生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業迅速小標兵”、“書寫規范小標兵”等措施，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區。如：對于經常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”；對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”；對很少發言，但偶爾表現特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”；對于經過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪？”“團結協作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。

　　激發興趣，讓學生自覺養成好習慣。

　　學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是

　　矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養成良好的習慣。

　　例如教學7的乘法口訣時，教師創設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數數看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學中學生已經掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點？”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣？”“說說你是怎么想的？”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎？”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發學生的情感。

　　因材施教，讓學生人人都有好習慣。

　　學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發揚這些優點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發現，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規范自己的行為，從而產生積極的良性循環。所以，在日常工作中，教師要經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發學生的自律、自強，從而培養學生成功的習慣。

　　實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展去變化。

篇8：學生學習習慣培養

　　1.在教學過程中，耐心細致的教育不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學習的效率，我在批改作業方面做了一些小小的嘗試，使用了“批改+語言評價”的方法。除了在給學生作業等級評價的同時，還給以學生評語式的批評和表揚，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

　　2.誘導學生思考，自我改錯。當學生在作業中，出現審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，并寫上“要認真做作業呀！”等評語，讓學生自己去思考改正。這樣就會減少學生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。肯定學生的獨特見解，激活創新意識；對學生作業中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“你真棒”，鼓勵他們敢于標新立異，大膽探索。

　　3.小學生正處于人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業時會出現許多這樣或那樣的問題。為此，我在批改時注意方法，對癥下藥，力求他們養成良好學習習慣。對于寫得又對又好的學生，我除了給他優，還會用小紅花印記在當天批改的日期下。對有進步的學生寫上鼓勵的評語 “今天比昨天有進步，明天一定能更好。”“相信你能行，加油啊！”

篇9：學生學習習慣培養

　　平時我們總會聽到有些老師在議論：現在的學生學了幾年的數學連數都不會寫。作業做得讓任課教師頭痛不已，這就是學生沒有養成好的書寫習慣。

　　1.學會總結，嚴格訓練。在學生剛入學時，我不但要求孩子們計算上認真，而且在寫數時強調數的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習，田字格是一年級上學期用的，我要求他們在一年級階段都要用，對寫得好的孩子加以表揚，對寫的不太好的孩子不是簡單的批評，而是手把手地教，告訴他哪個數寫的好，沒有寫好的應該如何改，只要有一點進步，就會給以表揚和鼓勵，讓他有信心寫好。慢慢的學生們在認真做題的同時也會覺得自己的字有了進步。

　　2.言傳身教、形成習慣。學生在學習中形成正確的學習，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，因為在教學中，教師的書寫習慣也會深深地影響他們。在教學中我首先以身作則，不論是板書還是平時批改作業我都會做到工整、美觀，嚴格要求自己。

篇10：學生學習習慣培養

　　1.課前引導

　　為引導學生養成良好的課前準備習慣，我主張發揮值日班長的作用。

　　每天老師進教室前值日班長負責督促課前準備，對準備好的給予加分，反之減分。

　　每個周末進行評比，得分高的給予獎勵。對于一些動作慢的孩子，我會在課間就提醒他準備好;

　　對于不懂課前準備的孩子，那就從源頭抓起，教會他準備的方法，有所進步時就貼紅花以示獎勵。

　　時間久了，孩子課前準備習慣也就形成了。

　　2.課間設計

　　具有較強的自學能力，是教育的主要目的，而預習是培養學生自學能力的最好辦法。

　　因此我在教學中非常注重學生預習習慣的培養。

　　但由于學生的基礎各不相同，在教學實踐中我會根據學生能力的不同，分層設計預習目標。

　　對于基礎差、連拼音都認不全的學生，布置他們讀通讀準課文即可;

　　對于中等水平的學生，要求在此基礎上，能標出自然段，抄出生字詞的讀音并組詞;

　　而對于一部分優生　　，再拔高要求，讓他們自己寫出生字詞讀音、造句，或是復述課文大意、有感情地朗讀課文等。

　　3.課堂趣味

　　研究表明，孩子們能持續學習的時間與年齡有密切關系。

　　越到高段，持續學習的時間就越長，而低年級學生集中注意力的時間，相對來說較為短暫。

　　針對低年級學生年齡和心理特點，我努力在課堂中營造生動有趣的課堂氛圍。

　　這樣可以有效地吸引學生的注意力，培養他們專心聽講的習慣。

　　比如學習時間長了，課間可穿插做手指操、趣味小游戲等;課文學完了，可設計課本劇表演;

　　在學習生字等較為枯燥的環節，發動學生自編故事巧記生字、編順口溜識記;

　　在練習組詞時，可設計小組競賽、開火車、詞語接龍等小游戲，還可推選小老師帶讀生字詞，學生都很有興趣。

　　4.課中表揚

　　學生積極回答問題可以更好地參與課堂，學習知識。

　　為促成學生養成積極大膽發言的習慣，我通常以鼓勵表揚為主，只要他們舉手發言了。

　　就有分加，哪怕是答錯了，也對學生敢于舉手的行為大加肯定。

　　而對于那些不愿發言的，我會變著法子，如設計“蒙眼指名”的游戲，讓他們被“點到名”發言。

　　這樣利于每個孩子參與課堂。我還設計了“課堂發言排行榜”。

　　課后記錄當堂學生的發言次數，每周進行評比，調動他們發言的積極性。

　　以上是筆者在日常教學中培養低年級學生良好學習習慣的幾點做法。

　　總之，良好的學習習慣，將會為孩子今后的學習打下堅實的基礎。

篇11：學生學習習慣培養

　　首先培養孩子良好生活的習慣

　　孩子能否養成良好的生活習慣，是孩子學習成功的基石。有許多學生存在著好多不良的生活習慣。例如：一心二用，這樣容易養成“三心二意”的壞習慣；節假日沒有正常的作息時間，學習效率低下；缺乏自己整理內務、書桌用品等習慣。據多年的班主任工作經驗，我總結了以下三點方法：

　　（一）身教重于言教

　　教師在學生的心目中，學生往往把你當成學習的榜樣，就像一面鏡子。教師的一言一行，對于處在善于模仿的學生面前，可以說是至關重要的。教師要求學生做到的，教師首先必須做到。如：我要求學生上課之前，提前到教室坐好，我在上每節課前都提前站在教室的門口等候；要求學生上課坐姿端正，我作為班主任，從衣著、言行到板書都嚴格要求自己；要求學生講衛生，在公共場所看見一張紙屑也彎腰輕輕撿起，要求學生認真傾聽別人的意見，我在學生回答問題的時候，從不輕意地打斷學生的發言。時時處處做學生的表率，這樣就能對學生起到潛移默化的作用。

　　（二）做好與家長的溝通工作，鞏固學生的良好生活習慣

　　學生在學校形成了良好的生活習慣以后，還需要不斷地鞏固、強化、完善和總結。學生在學校表現很好，但當學生回到了家，我們可能會發現有的學生其實是“說一套，做一套”，或者是“在學校一套，在家庭一套，在社區又是另一套”。解決這個問題，需要多方面的合力，從學校、家庭以至社區各個渠道進行教育，教育從來不只是學校的，就需要老師經常和家長溝通，把如何保持孩子形成良好生活習慣的方法、策略教給家長，讓家長配合老師以鞏固成果。

　　（三）教師抓住時機給以引導，讓學生的認識得到提高，從而達到領悟的境界。

　　找準師生之間的共鳴點，是教師幫助學生自我覺悟的起點。很難想象，一個對學生日常生活和心理狀況缺乏最起碼了解的老師，能夠引導學生建立起符合自己實際情況的人生觀和價值觀，引導學生理解生活的真諦。陶行知先生提出“知行合一”的德育標準，從認知到行動的過程中，領悟起到橋梁的作用；它使道德標準順利地轉化為學生自己習慣性行為。

篇12：學生學習習慣培養

　　1.平時多表揚，少批評。從每一節課抓起，一上課就能進入學習狀態，就會使學生整節課都處于渙散的地步，教師也會因為課堂氛圍提不起精神，教學效果會大打折扣。針對這一現象，我不是用懲罰而是根據低年級孩子的心理特點，設計了課前獎勵的活動，如果在上課鈴一響，不論老師在不在，都能做到快速拿出書和學習用品，并能安靜地等老師來上課，對做得好的學生當面表揚，并且，作為學期末優秀學生的評價方式之一。有了這樣的活動，學生在起初會有趨利行為，但學生得到老師表揚便形成了自然，成為習慣。

　　2.愛好入手，強化要求。人類的任何實踐活動都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動的先導和前提。一個人形成了對學習敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學習習慣，即使在非常安靜的環境，也不能專心學習。課堂上我運用多種手段，引起學生注意，使他們產生興趣，把題目變成講故事的形式，讓學生的興趣得到了提高，注意力自然也就強化了。

　　3.動手實踐、自主探索、合作交流。新課標提出，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說在教學中結合實際給學生創設實踐的機會。在數學中培養孩子能力不能靠老師填鴨式的灌輸方式，這樣會使很多孩子喪失學習數學的興趣，在教學中我更多的給予孩子動手實踐機會，對于低年級的學生來說，動手的機會增多，勢必會影響教學進程，在教學過程中，開始由于這樣那樣的原因，沒有完成一節課的教學目標，而且實踐過程記錄的也不是很理想，但經過幾次動手實踐后，能力有了很大的提升。

　　4.沒有思考就沒有真正的數學學習，有效的學習就是激勵學生積極地自主思考。在課堂中多用鼓勵的語言讓學生時時體驗成功的樂趣，這樣才會激發學生向更深層次的問題思考。讓學生在開放的現實情境和思維空間里，聯系已有數學經驗和數學知識，充分展示思考、探索、交流活動。這樣既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創新能力得到了加強。

篇13：學生學習習慣培養

小學生家長寄語是家長與孩子溝通的一種重要方式，它不僅是對孩子過去表現的總結，更是對孩子未來成長的期望和鼓勵。如何撰寫一份既有針對性又能激勵孩子的家長寄語呢？以下是一些小學家長寄語的示例，希望能為家長們提供一些靈感。

[文章開始了]

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聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。

親愛的孩子，你的聰明和才干讓父母感到驕傲。你在學習上展現出的天賦和好奇心是你的寶貴財富。然而，我們注意到你在面對挑戰時有時會缺乏堅持不懈的精神。學習是一個長期的過程，需要恒心和毅力。我們希望你在新的學期里能夠培養出這種品質，克服困難，不斷進步。

同時，我們也希望你能夠更加理解他人的感受，學會控制自己的情緒，成為一個更加懂事和有同情心的人。記住，原則是好的，但靈活變通同樣重要，這將幫助你在未來的道路上走得更遠。

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成績只能代表過去，希望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰。

過去的一個學期，你取得了不錯的成績，這是你努力和智慧的結晶。然而，成績只是過去的一個里程碑，未來的道路還很長。我們希望你能夠以全新的面貌迎接即將到來的新學期，勇敢地面對新的挑戰。無論前方的路有多少荊棘，爸爸媽媽都會是你最堅實的后盾。

相信自己的能力，勇敢前行，我們期待著你在新學期里創造更加輝煌的成績。

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你確實長大了，四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著“扶墻走路”，第二學期你走得很穩了，家長對你就有了信心。但作為一名學生始終要記住：學無止境。要掌控好屬于你自己的分分秒秒，只有合理安排好時間，你才會有用不完的時空。

老師已把堅固的“船”和靈活的“漿”交給你了，好比屬“虎”的你添上了雙翼，家長希望你在新學年能把“船”劃得更穩更遠。

看著你一天天成長，我們感到無比的欣慰。你在四年級的表現讓我們看到了你的進步和潛力。你已經掌握了一些學習的方法和技巧，這是你努力的結果。但是，我們要提醒你，學習是一個永無止境的過程，你需要不斷地追求知識和自我提升。合理安排時間是你掌控自己學習節奏的關鍵，這樣你才能在學業和生活中取得更好的成績。

老師已經傳授給你了學習的方法和工具，現在就看你如何駕馭它們了。我們相信，你有著屬虎的勇氣和力量，加上你的努力和智慧，你一定能夠在新學年里取得更加顯著的進步。

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姣姣已經十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步!良好的學習、生活習慣，會讓你走地快，走地輕松!

姣姣，你即將邁入五年級，這是你成長路上的一大步。在這個新的起點，良好的學習和生活習慣將是你前進的加速器。它們不僅會幫助你更快地進步，還會讓你的學習和生活更加輕松愉快。我們相信你能夠理解這一點，并在新學期里付諸實踐。記住，每天都是一個新的開始，只要你堅持不懈，就能夠實現自己的目標。

我們期待著你在五年級里展現出更加出色的自己。

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有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。

孩子，你的個性和獨立精神是我們珍視的品質。然而，有時候你的任性可能會成為你成長的阻礙。我們希望你能夠學會控制自己的情緒，更加耐心和細致地對待學習和生活中的任務。記住，任何成就都需要付出努力，沒有付出就沒有收獲。在新學期里，我們期待看到你更加成熟和負責任的表現。

相信自己，只要你愿意付出，就能夠收獲累累碩果。

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這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。

最后一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。

我們很高興地看到你在閱讀方面取得了顯著的進步，這說明你對學習的態度正在變得更加積極和自覺。能夠知道自己每天應該做什么，這是自律的表現，也是你成長的一個重要標志。然而，我們注意到你在語文學習和性格方面

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學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。

我們理解你可能感到沮喪，因為你的成績沒有達到你的期望。但是，請記住，每個人都會遇到挫折和困難。關鍵是如何應對它們。我們相信，在你的老師、同學和家長的共同努力下，你可以重拾信心，克服困難。記住，每一次失敗都是一次學習的機會，只要你堅持不懈，不斷努力，你的成績一定能夠提高。

我們在這里支持你，鼓勵你，相信你能夠做到！

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希望你虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

我們希望你能夠保持謙虛的學習態度，對于你的特長和優勢，要不斷地精進和提升。同時，對于你的不足之處，也要勇于面對，并通過學習和努力來改進。我們相信，通過你的不懈努力，你不僅能夠在學業上取得進步，還能夠培養出高尚的道德情操和良好的文化素養。記住，全面發展是你未來成功的關鍵。

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你是個天真可愛、善良友好、滿腦子裝著一些奇思怪想的女孩。你孝順，總是在媽媽很累的時候為媽媽倒杯水，然后安靜地在一旁畫畫，讓媽媽安靜休息片刻;你也很有愛心，會幫助路邊賣藝的小姐姐，還有對小動物的照顧。下學期，媽媽希望你能更加專注學習，上課認真聽講，那就是完美啦!

你的天真和善良是我們最珍視的品質。你總是能夠給周圍的人帶來快樂和溫暖，這是你的獨特魅力。你對于學習的專注和努力也是我們非常欣賞的。我們希望你在下學期里能夠更加專注于課堂學習，認真聽講，這樣你不僅能夠學到更多的知識，還能夠更好地發揮你的創造力和想象力。

我們相信，你能夠做到這一切，并且成為更加完美和優秀的自己。

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孩子在經過一年的學習后，成績有了很大提高，學習主動性有所增強，當又不會的問題時，能夠和同學老師一起討論，得到了老師同學的良好評價。作為家長，看到孩子在這一年中懂事了長大了，也感到很欣慰。

馬上就要進入新學期了，希望能夠百尺竿頭，更進一步，使出自己的全部精力，投入學習之中，在老師的幫助與同學的互相共勉下，更上一層樓!

我們很高興地看到，經過一年的學習，你的成績有了顯著的提高，并且你在學習上的主動性也有所增強。當你遇到難題時，你能夠主動尋求幫助，這是非常值得贊揚的。你的這種積極態度不僅得到了老師的好評，也贏得了同學們的尊重。

隨著新學期的臨近，我們希望你能夠繼續保持這種良好的學習狀態，全身心地投入到學習中，在老師和同學的幫助下，不斷進步，更上一層樓。我們相信，你有著無限的潛力，只要付出努力，就能夠實現自己的目標。

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寶貝，你是一個非常活潑可愛的小男孩，在激勵會說很多很多的話，會提很多的問題，性格開朗，很聰明，有很會表現自己。媽媽、爸爸希望你把你在家里的這一股勁表現在學校里，好嗎?要多和同學交流，多去參加一些活動，把自己的優點發揮出來，爸爸媽媽在這里給你加油!

寶貝，你的活潑和好奇心是我們最大的快樂源泉。你在家里的表現讓我們看到了你的自信和才華。我們希望你能將這種自信和才華帶到學校去，勇敢地表達自己，與同學們分享你的想法和問題。記住，每個人都是獨一無二的，你的優點和特長將會是你未來成功的關鍵。

我們在這里為你加油，支持你，相信你能夠在學校里展現出你最好的一面。

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謝謝老師給予xxx這么高的評價，這學期 xxx在老師的幫助指導下得到了鍛煉和提高，尤其是繪畫和手工有了很大的突破。老師們精心準備的各項活動中，孩子的手腦協調能力也提高了，表達能力也進步了不少，衷心感謝老師對孩子的關心和鼓勵，只有咋你們的努力下孩子才有這么大的進步。

我們非常感謝老師們對xxx的悉心指導和鼓勵。在你們的幫助下，xxx在繪畫和手工方面取得了顯著的進步，這讓我們感到非常高興。同時，通過你們精心組織的各項活動，xxx的手腦協調能力和表達能力也得到了很大的提升。這些進步都是你們辛勤工作和關愛的結果。

在此，我們衷心感謝每一位老師，是你們的不懈努力，讓xxx能夠取得如此大的進步。

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孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課

篇14：學生學習習慣培養

　　多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師、家長的一項重要任務。

　　在小學階段，有許多學生存在著以下不良的學習習慣：

　　1、邊寫作業，邊吃東西，邊看電視，一心多用。

　　2、寫作業時不認真，不專心，審題不嚴，書寫不工整。

　　3、沒有記錄作業題目習慣。

　　4、缺乏自己整理書包的習慣，丟書落本的事常有發生。

　　5、依賴性強，缺乏獨立思考的能力，總希望家長告訴怎么做。

　　6、家庭沒有嚴格制定出作息時間表，導致學習效率低下。

　　只要老師、家長平時嚴格要求，耐心引導，我想學生會克服這些不良習慣的。

篇15：學生學習習慣培養

　　如何培養學生健康的學習習慣?如何養成良好的學習習慣?還是小編先為大家說說該從哪幾方面做起吧。

　　第一、要從小節開始，持之以恒。學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢等等，古話說;合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。

　　第二、要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。

　　第三、培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。

　　第四、幫助學生養成認真作業的習慣。可以幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

　　第五、幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。