提升孩子記憶力的有效方法

篇1：提升孩子記憶力的有效方法

　　記憶方法是因人而異的，有的擅長看（視覺型），有的人擅長聽（聽覺型），有的人擅長用嘴和手（運動型）等等；比較常見的是混合型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最佳。

　　有位實驗者曾經(jīng)用這三種方法讓三組來自不同家庭的孩子記住10張畫的內(nèi)容。

　　對第一組孩子，他只告訴他們畫上畫了些什么，并不給看畫。

　　對第二組孩子正好相反。只給他們看畫，可是不再給他們講每張畫畫了些什么。

　　對第三組孩子是又讓聽又讓看，實驗者不但給他們講畫的內(nèi)容，同時給他們看那些畫。

　　過了一段時間，實驗者分別問這三組孩子記住了多少畫的內(nèi)容。結(jié)果第一組記住的最少，只有60％；第二組稍多，記住了70％；第三組記住最多，達到86％！這說明只聽不看的孩子記得最少，只看不聽的孩子記得稍多一點，又聽又看的孩子記得最多。

　　這還僅僅是兩種感覺器官并用，記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，如果幫助孩子把所有感覺器官一齊調(diào)動起來，記憶效果會更好。 　　科學研究表明，人的大腦的功能只有很小的一部分被開發(fā)和利用，人的腦細胞還沒有得到充分的使用。人的許多能力的培養(yǎng)，大多要從掌握方法做起，人的記憶能力之差距，在很大程度上是由記憶方法的差距引起的。人們通常使用的記憶方法，多是運用了大腦左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶爾被利用一下。

　　人的記憶潛能從理論上講是無限的。有的人記憶力好得出奇，是因為他們能天長日久地訓練自己的記憶力，腦子中的記憶方法越來越多，結(jié)果，記憶力就越來越好。因此，要想成功地改進孩子的記憶能力，關(guān)鍵在于要加強記憶方法的訓練：

　　方法（一）、有的放矢——明確近期記憶目標

　　人不管做什么事，都要有目標。這個目標，誘惑著人，引導(dǎo)著人，使人步入更高的境界。同樣，家長必須使孩子清醒地意識到，自己的學習總是有一定的目標的，這是成功地改進記憶效能的一個前提和基礎(chǔ)。 　　那么，如何確立記憶的近期目標呢？關(guān)鍵是要學會安排記憶進程，把長遠目標劃分成若干不同的近期目標，一個一個地實現(xiàn)，一個一個地跨躍。每當達到了一個近期目標，就能增強信心，改進記憶效能，提高記憶速度。當達到了所有的近期目標后，苦心積慮所要追求的長遠目標也就勝利在望了。而對長遠目標的靠近，無疑會更強有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。

　　◎ 舉例說明

　　例如，一個小學生要學習英語，倘若籠統(tǒng)地確立一個目標，將來出國深造——他會感到前途渺茫；如果確定不同的近期目標，先完成容易的部分，如每天學習10個名詞，進而掌握動詞、形容詞、副詞等，他就會感到信心十足，感到學習語言不再是枯燥乏味的工作。 　　每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自信心便會隨之增長，而自信心同時又鼓舞他去爭取更大的成功。各種各樣的學習和記憶活動，都可以運用這種方法，化整為零，使長遠目標分解成若干不同的近期目標，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學習興趣，增強記憶力。在學習過程中，小學生給自己提出一個記憶目標，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。

　　方法（二）、在理解基礎(chǔ)上進行記憶

　　在積極思考、達到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對材料進行思維加工。 　　有些材料，如科學概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識經(jīng)驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。

　　理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于小學生對材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。

　　◎ 實驗證明

　　德國著名心理學家艾賓浩斯在 做記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個無意義音節(jié)，平均需要重復(fù)歷5次；為了記住36個無意義音節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！這個實驗告訴我們：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費力不討好。 　　理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。因此，在記憶材料的時候，我們要盡可能向孩子強調(diào)“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。

　　方法（三）、利用直觀形象進行記憶

　　根據(jù)心理學家的統(tǒng)計和研究，小學生擅長于具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，容易給孩子留下深刻的印象。 　　因此，當孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結(jié)合起來，在形象的基礎(chǔ)上，概括出具有普遍性的結(jié)論。

　　◎ 舉例說明

　　一位小學生說：他很快就記住了他的一個朋友的電話號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回答說，這組號碼表面看毫無意義，但把它們分解成幾個部分，并與自己所熟知的字掛起鉤來，就容易記住了。比如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數(shù)字加起來正好是33329916。

　　方法（四）、精選記憶法

　　對記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。 　　據(jù)說古時候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過目成誦。可是鄭板橋卻看不起這種人，把他們叫做“沒分曉的鈍漢”。什么叫沒分曉？就是不分主次、輕重，不管有用、無用，一股腦兒全都背下來。 　　小學生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需要記憶的。教材和筆記中很多詳細的說明性文字、同一類型的很多道習題、非重點的內(nèi)容、可以根據(jù)其他公式推導(dǎo)出來的那些較復(fù)雜難記的公式等，都可以忽略不記。 這樣，就可以拿出主要精力記憶那些對考試來說最重要、最有意義、最有價值的材料。 　　牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子”。因此要想考出好成績，必須對所學知識充分消化理解，精選重點內(nèi)容，把它們牢牢的記住。

　　◎ 該記什么、不該記什么

　　許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質(zhì)所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當十，有著舉一反三的作用。有些人對一些解題過程和答案也要強行背下來，是完全沒有必要的。考題是千變?nèi)f化的，它要求你靈活地運用公式或定理，絕不會要你去死記。 　　學習好的人，記憶力強的人，往往善于抓住重點，抓住精髓，善于組織材料。

　　方法（五）、聯(lián)想法記憶

　　當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結(jié)起來，記憶效果就好。

　　◎ 舉例說明

　　在外語單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法來幫助記憶。 　　遼寧黑山北關(guān)實驗學校和北京景山學校在小學低年級試驗一種集中識字的方法，可使學生在兩年內(nèi)認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能互相引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音后面都是“ang”，后一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學得快、記得住。 　　聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導(dǎo)孩子進行聯(lián)想記憶，可采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等不同方法。

　　方法（六）、多通道記憶法

　　要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。 　　宋代學者朱表說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎？”

　　◎ 實驗表明

　　現(xiàn)代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，能夠記住65％。 　　多通道記憶法動員腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。用這種方法來學習語文、外語等課程，其效果最為顯著。 　　上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把老師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢，如果逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思維，總結(jié)出老師講課內(nèi)容的要點，記下幾個關(guān)鍵的字或句子。

　　方法（七）、分類記憶法

　　若將必須記憶的內(nèi)容按一定要求進行分類，那么，記憶就要容易得多。實際上，分類過程是一個理解的過程，本身就已經(jīng)具有記憶的功能，孩子一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經(jīng)在記憶了。

　　◎ 舉例說明

　　如果要記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子使用反復(fù)背誦的強記方法也可以，但往往要化比較多的時間，并且過不了多久就會忘記。 　　為了便于記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設(shè)。把這些物品—一加以分類之后，就容易記憶了。

　　方法（八）、諧音記憶法

　　這是讓孩子利用諧音來幫助記憶的一種方法。許多學習材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年代、統(tǒng)計數(shù)字等等。如果對這些學習材料利用諧音加某種外部聯(lián)系，這樣就便于貯存，易于回憶。

　　◎ 舉例說明

　　據(jù)說，有位老師上山與山頂寺廟里的和尚對飲，臨走時，布置學生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點后22位：3.1415926535897932384626。 大多數(shù)同學背不出來，十分苦惱。有一個學生把老師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。”待老師喝酒回來，個個背得滾瓜爛熟。這位聰明的學生就是利用諧音法來幫助記憶的。　　利用諧音法還可以幫助記憶某些歷史年代。不少學生覺得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學好歷史，又必須記住歷史年代，因為沒有時間也就無所謂歷史。于是，許多考生利用諧音法來幫助記憶歷史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。 　　當然，諧音記憶法只適于幫助我們記憶一些抽象、難記的材料，并不能推而廣之，用于記憶所有的材料。

　　方法（九）、口訣記憶法

　　把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數(shù)量，把記憶材料分組、組塊來記憶，加大信息濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢，避免遺漏。 　　心理學研究表明，人的記憶是以“組塊”為單位的。每一個組塊內(nèi)的信息量多少是相對的。一個字盡可以看作一個組塊；一個單詞，一個詞組也可以看作一個組塊；一個句子也可以作為一個組塊。 組塊內(nèi)部的信息不是各自孤立，而是相互聯(lián)結(jié)的。如果善于把記憶材料分成適當?shù)慕M塊，就能夠大大提高記憶效果。口訣記憶法就是符合組塊規(guī)律的一種記憶方法。

　　◎ 舉例說明

　　例如，我國的二十四節(jié)氣歌： 　　春雨驚春清谷天， 　　夏滿芒夏暑相連； 　　秋處露秋寒霜降， 　　冬雪雪冬大小寒。 　　上半年來六、二一， 　　下半年是八、甘三； 　　每月兩節(jié)日期定， 　　最多相差一兩天。 　　朗朗上口，容易記憶，在勞動人民中間世代相傳，具有強大的生命力。 　　除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運用口訣記憶法進行記憶的例子。

　　方法（十）、串詞法記憶

　　當小學生在背誦課文或長篇文章時，常常需要利用串詞，串詞法的要領(lǐng)是： 　　① 在內(nèi)心或用打上記號的辦法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個最重要的思想內(nèi)容，做這項工作時，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。 　　② 針對每一部分確定一個中心詞。中心詞數(shù)量不能太少，以免漏掉某個重要的思想內(nèi)容；但也不能過多，以免詞串大長。 　　③ 每個中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應(yīng)的那個部分的內(nèi)容。 　　④ 每個中心詞都要便于與相鄰的中心詞串聯(lián)。 　　⑤ 所有中心詞都確定之后，要按照與文章各部分先后順序相吻合的順序抄寫下來。 　　⑥ 根據(jù)各中心詞與其相應(yīng)的文章片斷的聯(lián)系，針對各中心詞提出問題。通過復(fù)習將這些聯(lián)系牢牢記住。 　　⑦ 將中心詞依次串聯(lián)起來，為此要針對每一中心詞提出問題，借以搞清各中心詞之間的聯(lián)系。對這些聯(lián)系也要復(fù)習，直到記得很熟保證不會忘為止。 　　⑧ 將每個中心詞同相應(yīng)的文章片斷和后接的一個中心詞聯(lián)系起來，然后對整個詞串進行復(fù)習直至把文章完全記熟為止。 　　經(jīng)過這樣熟記的文章，就可以放心大膽地撒在一邊了。只要還記得那個詞串，就隨時都能夠把文章回憶起來。萬一有哪個中心詞被忘掉了，只須朝抄下來的詞串看一眼，就能立即回憶起來。

　　記憶是孩子的學習之母。孩子依靠記憶，才逐漸建立起自己的知識庫。有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識才能不斷積累。下面提供幾則有助于增強孩子記憶力的游戲。

　　① 依次說出名稱。把6樣東西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣東西的名稱。

　　辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種游戲的更大興趣。

　　② 找物品。當著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。

　　③ 看圖說話。把15張不同內(nèi)容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準確地敘述一遍。

　　“飛機降落”：將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機場”。再用紙做一架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機”恰好降落在“飛機場”上。

　　④ 看櫥窗。這個游戲適合在帶孩子外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求孩子說出剛才所看到的東西。

　　⑤ 數(shù)字記憶。從兩位數(shù)開始，任意說一些數(shù)字，如“12”、“15”、“19”、“28”，每個數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類推，增至四位、五位……看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字。還可以讓孩子記憶門牌號、電話號碼、歷史年代 等數(shù)字材料。

　　⑥ 字詞記憶。讓孩子重復(fù)給他講過的故事，看能記住多少字詞；在一定時間內(nèi)說出一些兒童熟悉的詞匯(如交通工具、生活用品、動植物方面 的詞)，看他能記住多少，等等。

　　威特把他的呆傻兒子教育成有名的神童，他的兒子在五六歲時就毫不費力地記住了三萬多個詞，而一般五六歲的兒童掌握的詞只有二千至三千個。由于威特的成功的家庭教育，他的兒子不滿十四歲就被授予哲學博士學位。別人問他怎樣使孩子變得這樣聰明，威特總結(jié)了這樣八條經(jīng)驗：

　　1、不浪費兒童智力。當幼兒咿呀學語時，就要教他正規(guī)語言。

　　2、從小培養(yǎng)思維能力。經(jīng)常提出問題，讓孩子思考回答。在吃西瓜時，就問西瓜兩人吃每人吃多少；四人吃每人吃多少。

　　3、鍛煉記憶力。給孩子講完一個故事后，要讓孩子自己組織語言復(fù)述一遍。

　　4、逐步提高觀察力。有時要有意做一些違反常規(guī)的事，讓孩子來糾正。

　　5、開闊視野。經(jīng)常帶孩子到外邊去增長知識。

　　6、培養(yǎng)孩子各方面的興趣。

　　7、激發(fā)學習熱情。孩子有問必答，即使大人不懂也不敷衍了事。

　　8、從小嚴格要求，使孩子養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和生活習慣。

篇2：提升孩子記憶力的有效方法

　　兒童時期是求知欲旺盛的時期，而孩子的大腦還幾乎是"白紙一張"，正好寫上最新最的圖畫與文字，他們大腦的潛力是巨大的。掌握科學的記憶方法，則可事半功倍。

　　1、重復(fù)記憶法 通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。這種方法理適用于年幼的孩子。家長完全不必擔心孩子會對此產(chǎn)生厭惡情緒，因為孩子本來就喜歡重復(fù)。同一個故事他可以百聽不厭。當然，你在重復(fù)的時候，可以采取一些變化，比如，邊講礦事邊做手勢，或者邊講故事邊向孩子提問題，甚至可以讓孩子接著講或背，以提高孩子的興趣，提高記憶效果。

　　2、聯(lián)想記憶法 利用聯(lián)想是促進記憶的有效方法之一。不少智力超常兒童就是因為他們的聯(lián)想特點豐富，科學上的許多發(fā)明創(chuàng)造也是由聯(lián)想引起的：牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特由開水沖擊壺蓋發(fā)明的蒸氣機。最簡單的聯(lián)想，就是"1"等于筷子，"2"等于鴨子等。以此，既可加強孩子的聯(lián)想，又易于記憶，減少枯躁感。

　　3、直觀現(xiàn)象記憶法 根據(jù)幼兒的直觀形象性特點，充分利用直觀教具，幫助孩子記憶。實驗證明，直觀形象記憶法是幫助孩子提高記憶力的有效方法之一。在日常生活中常常可以聽到孩子模仿電視廣告或卡通片人物的語言，而且惟妙惟肖。這個方法可與玩具游戲結(jié)合。

　　4、歸類記憶法 如果把記憶比喻為知識的倉庫，那么只有把知識歸類，倉庫才能最大限度地發(fā)揮它的儲存能力。有人曾用歸類法來教育孩子識字，效果很好。這是利用了漢字的特點，用基本詞來帶形聲字，如井、阱；青、請、清、情、精，這樣一串字，孩子容易記。

　　5、歌訣記憶法 一般有節(jié)奏押韻的作品，便于記憶。如果能充分利用孩子的機械記憶，讓他們從小背一些兒歌、詩歌（要選擇孩子容易理解的），對于開拓孩子的知識面，開發(fā)智力大有益處。另外還可以把某些知識用孩子喜愛的歌謠方式傳授，效果肯定會很好。

　　6、多種感官參與記憶法 利用多種感覺器官（耳、眼、口、手）來參與記憶活動，能提高記憶的效果。有人曾做過這樣的一組試驗：用一種方法讓三組被試者記憶10張畫：第一組只告訴他畫了些什么；第二組給被試者看了這些畫；第三組給被試看這些畫并告訴他們畫中畫了些什么。經(jīng)過一定的時間后，測試被試者的記憶結(jié)果，保留記憶的效果程度依次是第三組、第二組、第一組。說明了多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶水平。

篇3：提升孩子記憶力的有效方法

　　當孩子考試不佳時，經(jīng)常碰到不少的家長指責孩子沒背書，背書不專心，而孩子大喊冤枉，說背了。這到底是怎么回事？專家認為孩子的記憶力可能不佳時，家長往往大喊冤枉。并舉出孩子2歲時就會背唐詩或者幾天前去過的地方過目不忘。到底孩子的記憶力好還是不好？孩子的記憶力發(fā)展有沒有關(guān)鍵期？我們請教了有關(guān)專家。

　　第一，大多數(shù)成年人都不能記住4歲前所發(fā)生的事，2歲時背的唐詩到4歲時基本忘記。心理學上將這種現(xiàn)象稱為嬰兒失憶癥。真正的可用記憶從4歲開始。家長以2歲時就會背不少唐詩來說明孩子記憶力很好是不對的。

　　第二，心理學上將生活事件細節(jié)的記憶稱為情景記憶；將學校正式學習內(nèi)容的記憶稱為語義記憶。這兩種記憶存在相反的關(guān)系，一種強，另一種就弱。許多孩子情景記憶很好，家長就認為孩子記憶力很好，其實恰恰說明孩子學習課本的語義記憶力是較差的。只是家長并不了解兩者的關(guān)系，誤認為孩子的記憶力很好。

　　第三，4－7歲是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。4歲時記憶力的增長速度開始加快，6歲時達到頂峰，之后增加的速度開始減緩，9歲后記憶力的增長幅度只有6歲時的1/3。

　　研究也表明，4歲多的孩子已經(jīng)知道自己能夠記憶，很顯然不必等到上小學時才改進記憶力。

　　提供幾個記憶訓練的內(nèi)容及方法：

　　(1)基本訓練法：每天幾十、上百次地將數(shù)字或無意義的短句大聲地背誦，以便反復(fù)快速刺激聽覺記憶系統(tǒng)，打通聽覺記憶通路，形成超強的記憶能力。例如背誦3、1415……原理：盲人的聽覺記憶力非常強，他們聽覺系統(tǒng)受到的刺激量是正常人的數(shù)十倍。快速大聲地背誦能夠增加孩子聽覺系統(tǒng)刺激量，達到增強記憶力的目的。

　　(2)聽覺記憶訓練方法：

　　①即時仿說：將數(shù)字、字、詞說出，立即讓孩子跟著復(fù)述(孩子聽完材料立即說出)。

　　②延時仿說訓練：間隔一段時間(可五分鐘、十分鐘、半小時、半天……)，讓孩子回憶先前聽到的信息(數(shù)字、詞、字、句子)

　　(3)視覺記憶訓練：

　　①靜態(tài)視覺記憶訓練(影響上學后認生字的快慢)：立即口頭回答或描述剛才所見的信息。a看圖片回憶b看東西回憶(例紙牌/物品等)c圖形回憶。

　　②視覺—動作記憶(影響聽寫生詞的能力)：能夠通過動作再現(xiàn)所看見的視覺信息。具體方法a畫圖形。畫出幾何圖形讓學生記住后畫出。b搭積木。讓兒童看后，將積木拆散。讓兒童重新搭好。難度逐漸增加。C模仿動作。孩子先看老師或家長做一些動作，有一定的順序性(例如廣播操)，然后讓孩子模仿，動作難度和數(shù)量逐漸增加。

　　以上視覺記憶訓練同時進行延時訓練。要求孩子在五分鐘、十分鐘、半小時、半天……后回憶出前面所記憶的視覺信息或動作。

　　記憶的發(fā)展確實會受培養(yǎng)訓練的影響。孩子越有鍛煉記憶力的機會，日后擁有好記憶力的可能性就越大。所以，要培養(yǎng)孩子終身受用的記憶力真的應(yīng)該趁早。

篇4：提升孩子記憶力的有效方法

　　記憶中所保留的事物形象，叫做表象。感知過的事物在 頭腦中的保留和恢復(fù)，多數(shù)是以表象的形式出現(xiàn)，有了表象，也就有了記憶，更復(fù)雜的心理活動才有可能。記憶的內(nèi)容，除了事物的表象以外，還有事物間的聯(lián)系及其變化規(guī)律、各種系統(tǒng)的經(jīng)驗，這些也都需要借助具有概括作用的語言的信號作用。所以人們經(jīng)歷過的事物，在記憶中總是以表 象和詞的形式保存著，并借助于表象和詞恢復(fù)起來。

　　提高孩子記憶力有哪些基本途徑和“3”種方法？

　　(一)喚起記憶的愿望

　　有人還曾作過這樣一個試驗，受試者是幾十名中學生。 在一張紙上有18個英文字母，讓學生數(shù)一數(shù)里面有幾個。這很簡單，所有的學生都答對了，把紙撤去后，再問剩下的六個字母是什么，競沒有一個人答得全，這并不是他們記憶力差，同樣是對這幾個字母沒有記憶的愿望。

　　從心理學上講，記憶時間的長短也和這種愿望有關(guān)。“明天記住”和“永遠記住”的效果就完全不一樣。愿望是記憶的動力。

　　(二)幫助孩子掌握良好的識記方法

　　1、充分利用無意識記，提高有意識記能力。識記可分為有意識記和無意識記。無意識記是事先沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。人們的許多知識和經(jīng)驗都是通過無意識積累起來的。孩子在受驕教育的過程中，可以無意地接受許多影響。無意識記具有很大的選擇性，那些在生活中具有重大意義的事物，適合人的興趣、需要、活動的目的和任務(wù)的事物，能激起情緒活動的事物，對人的影響就深，常常容易記住。所以要注意培養(yǎng)孩子的學習興趣和自覺性，充分利用他們的無意識記來積累知識和經(jīng)驗。

　　如果沒有識記的意圖，就不會有清晰的記憶。在一般情況下，有意識記的效果比無意識記的效果要好。所以培養(yǎng)孩子的有意識記的能力比培養(yǎng)孩子的無意識記的能力更為重要。

　　2.幫助孩子理解材料，把意義識記和機械識記結(jié)合起來。依據(jù)識記材料有無意義及學習者對材料的理解程度，識記又可分為機械識記和意義識記。

　　機械識記是指材料本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，或者材料有—定的內(nèi)在聯(lián)系，但學習者對其意義不夠理解時，只好采取的多次重復(fù)的識記。我們反對一味地“死記硬背”，但應(yīng)當明確，必要的機械識記是很重要的，如有的材料本身沒有內(nèi)在的聯(lián)系，有的雖有內(nèi)聯(lián)系，但只有通過機械識記才能達到精確的熟記。

　　意義識記是指學習材料是闡明客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的、有意義的，學習者運用已有的知識、經(jīng)驗進行理解的識記。有 效地進行意義識記，最基本的條件是運用積極的思維方法， 加深對學習材料的理解。

　　當然，對于無意義的材料，也并非只能使用機械識記，有些可以通過加工，使本來無意義的材料變得有意義。有這樣一個例子，有位家長打電話找朋友，拿起話筒忘了對方的電話號碼，正在躊躇，孩子見了就問：“爸爸你打電話給誰呀?"他說：“給昨晚來找我的李叔叔，可是他昨晚告訴我的電號碼忘記了。"這時孩子不禁哈哈大笑地說：“1032嘛！爸爸你的腦子不靈了。”這位家長照這個號碼打過去， 果然找到了朋友。后來這位家長問他的孩子“你怎么能記準李叔叔的電話號碼呢?”孩子說，“爸爸，我今年不是10歲嗎?正讀小學三年級，在第2班，這樣便是1032，這個數(shù)字我記得很清楚，保證沒錯。”從這個例子，我們可以得出這樣一個結(jié)論：一種識記的對象，要么把它轉(zhuǎn)化成有意義的東西，要么把它與日常生活中最熟習的東西聯(lián)系起來，即使是較難記的材料，也可較客易的識記。

　　3、幫助孩子利用其它一些識記方法。如整體識記和部分識記，對于材料簡短的，精確度可不要求很高的可采用整體識記，反之就可采用部分識記。但部分識記，應(yīng)首先抓住重點——連接整體——明確部分在整體中的意義——再整體識記。因為部分識記的最終目的，也是為了整體識記。

　　學會多種感覺器官協(xié)同活動。也就是在識記的過程中，要調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感覺器官的積極性，從而提髙有意識記的效果。有關(guān)專家有這樣一個試驗結(jié)論：學習者在接受知識時，如果只靠耳聽，三小時后可保持70%,三日后只保持10%;如果只靠眼看，三小時后只保持72%,三日后保持20%;如果用眼耳結(jié)合的視聽法，三小時后能保持85%, 三日后可保持65%。可見，同時運用各種感覺器官進行識記，是提髙有意識記的較好方法。為什么孩子對電影、電視上的東西容易記住，也就是這個道理#

　　學會把反復(fù)感知與嘗試回憶結(jié)合起來。這就是為了熟記一個材料，采用閱讀——回憶——重點閱讀反復(fù)冋憶……的方法。這比單純地一遍一遍地重復(fù)識記效果要好得多。

　　(三)幫助孩子與遺忘作斗爭

　　人們每天都可能接收到許許多多的信息，從而刺激神經(jīng)聯(lián)系，同時，也由于這眾多的信息的干擾，使原有的記憶痕跡受到?jīng)_擊，神經(jīng)過程出現(xiàn)抑制，產(chǎn)生遺忘。遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，往往是剛剛學了的知識，遺忘得最快，針對遺忘不均衡規(guī)律，應(yīng)怎樣同遺忘作斗爭呢?

　　1.及時復(fù)習。復(fù)習是記憶的基本方法，及時復(fù)習又是 提髙識記效率的最有效的方法。及時復(fù)習，就是要在熟記之 后遺忘未開始之前進行復(fù)習。如果已經(jīng)忘了再去復(fù)習，就會事倍功半。實驗證明，識記過后的一兩天，遺忘率最高，時間越久遺忘率遞減，即所謂的“遞遠遞減”規(guī)律。抓緊時間及時復(fù)習，可以收到事半功倍的效果。隨著時間的增長，復(fù)習的次數(shù)也可以減少，即“先密后疏"。

　　2.分散復(fù)習。有這樣一個實驗：讓兩組智力水平相當?shù)暮⒆幼R記同一詩篇，第一組采用集中識記的方式，第二組采用分散在三天內(nèi)毎天只讀一遍的分散識記方式。結(jié)果，第一組平均泥要14分30秒，而第二組平均只需要9分鐘，20天后間憶時，第一組平均需要提醒5次，而第二組平均只需要提醒0.4次，可見，分散復(fù)習，不僅記得快，需要的時間少，而且記得牢，出現(xiàn)的錯誤也少。分散復(fù)習，要特別注意的是搞好平吋的復(fù)習和階段的復(fù)習，不要只到期末才來開夜車的突擊復(fù)習。

　　3.避免機械重復(fù)，機械的重復(fù)，方試單調(diào)，最容易產(chǎn)生疲勞和消極情緒。這就要求復(fù)習方式要靈活多樣，要有變化。

　　4.排除干擾。如各種學習材料的干擾，舊經(jīng)驗的干擾以及情緒狀態(tài)的干擾等。許多人都有這樣的體會，本來記住了的東西，在提問時由于情緒緊張而想不起來了，這就是情緒干擾。所以在復(fù)習時，一定要排除各種干擾，使情緒進入一種愉快的境地來髙效率地復(fù)習。

　　(四)交給孩子追憶的鑰匙

　　回憶的基礎(chǔ)是聯(lián)想。回憶如果發(fā)生困難，，就要通過意志努力，通過一定的線索來聯(lián)想，從而使回憶得以實現(xiàn)，這就 是追憶。家長要特別注意指導(dǎo)孩子利用聯(lián)想，使回憶朝著預(yù)定的目的和方向追憶，從而提高記憶的結(jié)果。同時，回憶時也要隨時注意自身的情緒調(diào)整，要冷靜，要有信心，要排除各種干擾，防止產(chǎn)生“越急越想不起來”現(xiàn)象。