閑不住的孩子讓人頭疼

如何正確對待好動的孩子

引言

孩子總是閑不住，在家到處跑跳，上床下床，在幼兒園也是打打鬧鬧，不停的玩兒。一會兒也不休息。臨床研究發現，發生多動行為的孩子，幾乎都在出生后18個月以內，這個階段被稱為感知運動能力發展期，若這個階段調控失誤，就會造成感知與行動之間的聯系產生障礙，于是情緒不穩定、沖動，難以抑制自己的行為，不停地動來動去，不能持久。所以，對于那些閑不住的孩子，既要滿足孩子好動的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導。為此，提供一些建議。

給孩子充分的活動時間

對于閑不住的孩子，每天要有充分的時間讓孩子盡興活動，到室外去親子教育運動、玩耍，活動到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發泄。之后，安排孩子一些安靜的活動，每天必定要有一定的時間段讓孩子安靜下來。這樣，孩子既能滿足好動的需求，又能學會控制自己的行為。

給孩子一定的規則和限制

給孩子自由并不意味沒有規則，給孩子立點規矩，不能做的就是不能做，只有在服從規則的過程中，孩子才能學會什么行為是恰當的，才能學會控制自己盲動的欲望，也只有被強迫保持安靜，他才能從活動中感覺到快樂。孩子需要明確的界限和規則，這樣他們才能在安全的環境中自由發展。

兒童多動癥與好動的區別

由于心理學知識的普及，兒童多動癥這一概念逐漸被人們所認識。但是，不少家長朋友把兒童的好動和兒童多動癥劃了等號，這就把兒童多動癥的外延人為地擴大了。兒童多動癥的癥狀主要表現為活動過多，注意力難于集中，情緒不穩，有的還有一些感知障礙(如動作笨拙，發音存在缺陷、口吃、吐字不清等)。多動癥的病因有遺傳、神經心理(如與中樞神經系統成熟延遲有關)、輕微腦損傷、生物化學(如與中樞神經遞質代謝缺陷有關)、社會心理方面的因素，等等。但是，日常生活中，不少家長朋友把兒童的好動和兒童多動癥劃了等號，這就把兒童多動癥的外延人為地擴大了。

孩子的好動是天性

盡管有些孩子的確很好動，很像多動癥的癥狀，但是并非就是多動癥。孩子的好動有多種原因。首先，孩子年齡小，活潑好動是他們的本性，是再正常不過的事。這是孩子和大人的一個最明顯的外在區別。其次，人的氣質有不同的類型，有一種類型叫做多血質。多血質的孩子的明顯特點就是活潑好動，情緒不穩，注意和興趣容易轉移，做事常常不夠專心。年齡越小，氣質類型的特征就越明顯。此外，人的智力是有差別的。有的孩子智力確實比一般孩子明顯高出一截。這樣的孩子和一般的孩子在一起上學，教學內容就會讓他們“吃不飽”，他們就學有余力。這些多余的精力怎么辦？孩子是不會安排自己的精力的。于是，就常常表現為不注意聽講，活潑好動，時間一長還會形成習慣。還有一些孩子可能是知識上有了較多的缺漏，失去興趣和信心，因而面對課本和作業難于集中注意，總想做點別的活動。另外，有些孩子還會因為從小教養失當，養成了不能安靜的習慣。習慣一經形成是很難改變的，也常常表現為多動。此外，人的心理行為的發展有個很奇怪的現象，就是常常按照自己期望的方向發展。說的通俗些就是，認為自己是個怎樣的人，自己就常常成為怎樣的人。孩子呢？更是如此。只是孩子是從大人那里學來的。就是說，大人認為孩子是個怎樣的人，孩子常常就成為怎樣一個人。正因如此，孩子常常會來“證實”大人的評價似乎總是有根據的。因為孩子還不知道自己究竟是怎樣一個人，大人的評價常常形成孩子的自我認知，于是就朝著大人評價的方向發展了。這里，大人的評價如同一個標簽，所以心理學上把這種現象稱為“標簽效應”。就是說，有些孩子的類似多動癥的表現，是大人不經意間經常的評價“培養”出來的。

正確對待好動的孩子非常重要。給孩子充分的活動時間，給孩子一定的規則和限制，了解孩子的特點和個性，可以幫助孩子更好地發展。同時，家長和教育者也需要提高自己的教育水平，了解兒童心理和發展規律，以更科學的方法引導孩子的行為，讓他們健康成長。