個性化分析
崔同學,女,北京市十五中重點班,高三。地理補課前成績始終停留在50分上下,從未及格過。對地理理解不到位,不能很好的理解一些地理原理,對初中的中國地理和世界地理部分也掌握不到位,不認識地圖,高中自然地理部分有部分的知識盲點,人文部分較可。
輔導方案
春節以后開始補課,剩下時間不足四個月,每周只能保證一次的時間,退去考試體檢等因素,最終上課不到12次。
在短短的十二次課中,因為孩子很多地方都學的模棱兩可,所以不適合講重點章節的精華講法,對此我提高了講課速率,將高中所有知識都給她講了一遍,并復習了一節課。講課過程中因為速度快,所以必須時刻根據所講內容的難度觀察孩子的反映,藉此判斷孩子的掌握程度。
對自然地理部分的難點知識,從原理上給孩子進行講解,圖文并茂,對部分重點的公式一起予以推導,很多的推論適當引導,由孩子自己得出來。
對于區域地理的讀圖和空間定位部分,給孩子講授了不少熱點地區,最終在高考中的新西蘭南北二島在考試中有直接的涉及。
輔導效果
高考文綜成績256分,地理成績不低于88分,總成績642分。
孩子通過三個月的補課,期間認真配合,積極努力,不折不扣的完成給她專門設計的題目,在一模時取得了72分的突破,到二模時達到了89分。不但自己能夠將題目做正確,而且能夠說清楚來龍去脈,還能給自己的同學講解自然地理的題目。在學校的一次考試中,該同學二卷取得了滿分的驚人成績,開創了該校的記錄。
對于基礎稍有欠缺的孩子,可以通過對知識的快速梳理,詳略得當,重點的內容重點講,總能取得意想不到的好成績!
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