個性化分析
學生在班級中處于中游位置，高不成低不就，后經過了解該生英語語文積累意識不高，對于詞組以及單詞的敏感度過于低下，同時在學習上的積極性不是很高，導致學習成績波動較大，語文方面由于該生為廣東考生，對于一些粵語上的錯誤讀音有著比較深刻的混淆點，教學難度較大，但該學員為人彬彬有禮，愿學肯學，積極跟著我的教學步伐一步步進步，最終完成了較大的突破。
輔導方案
鑒于該考生的情況，我在課前給他制定了極其完善的教學計劃，幾乎在第一節課確定了50次課的內容，這使得孩子的學習更加有了前瞻性和計劃性。本人通過長期積攢的相應教學資料進行有針對性的課件講解，并且提供大量作業，使得孩子的手變得熟練，對于相應的習題非常有題感，英語作業中有定量詞匯練習，每日兩篇完形填空1篇閱讀理解，1篇七選五，1份語法練習。語文我提供了大量的積累資料，例如大量成語的釋義以及辨析，比如功敗垂成，事半功倍，事倍功半相應成語的對比，通過獨特的方式使得孩子的記憶更加輕松。

重點講解了高中英語語法的關鍵內容非謂語動詞和定語從句，使得該考生在這兩個語法上面從未失分。
輔導效果
英語成績提升了近50分，語文第一次統考成績為116分，相較于之前從未上過100提升了近25分。重要的是讓該生有了自我學習的能力以及如果去尋找并篩選學習資料的能力，還有一點便是端正了學習態度，意識到了競爭壓力的巨大以及作為學生所承擔的學習責任，學習是為了自己不是為了父母。

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