個性化分析
記得接這個學生時，家教中心老師反復詢問我有沒有信心能將一個差生教好以及有沒有足夠的帶差生的豐富經驗等，當時直覺告訴我此生肯定基礎非常差，或者還有其他什么原因，我對家教中心老師說“沒問題！您放心吧！”而當我初次見到該生家長時，我才明白了為什么會這樣。原來此前該生請過一個英語老師，結果教了很長一段時間后學生的成績根本沒有提高！經過和學生溝通、上課，我發現了該生的一些問題所在：1. 該生學習習慣不好，在學校上課經常開小差，不專心。在家做作業基本是應付了事，不喜歡英語，怕吃苦。2. 抵觸學習，經常談到學習太辛苦之類的口頭禪。所以在學習上沒有任何主動性，更無法談及課前預習、課后復習之類的學習常規。3. 學過的課后單詞基本背不下來，翻看他的課本，上面更是一個做課堂記錄的字都沒有。4. 很簡單的10個單項選擇題做對了2個。閱讀理解、完型填空題更是根本不是在閱讀的基礎上去做的，完全是瞎蒙。寫不出一個完全正確的句子。
輔導方案
針對這樣一個學生，我在心里覺得要把這個孩子帶好，必須從各個方面入手，包括爭取家長的配合，努力使其按照自己的方案去進行。經過近一年的輔導，該生目前已經考到了70多分，有了學習的主動性，體會到了學習的樂趣，家長也終于舒了一口氣，感到了欣慰。回想我們走過的這段路，我基本做到了如下幾點：1. 每節課我們基本要過三關。第一是單詞關。每節課幫他識記一些詞匯，少則二、三十個，多則五六十個。根據當時的學習任務而定。識記單詞時注意培養他的識記方法以及學習自信心，使其感到輕松學習的快樂。第二是閱讀關。每節課要選擇一段閱讀材料讓他閱讀，培養閱讀能力。閱讀過程我會有意識地呈現重要句型、重要語法點、以及考點。滲透口語訓練以及句型操練。第三是訓練關。每節課都會讓他進行一定題目的練習，根據他存在的問題進行精講精練，并讓他做好記錄，讓其感受正確學習的方法、過程，從內心自然地去構建學習機制。
輔導效果
該生通過我的輔導，有了很大的進步。記單詞由抵觸變成了主動配合，做題認真了，變得很關心考試成績的下發，對好成績有了期盼，而不是以前的不在乎。經常能夠得到學校老師的表揚，由邊緣生變成了重點生，得到老師的關注和認可，他感到無比開心。懂得了付出才能得到回報，對學習有了深層次的認識。家長對此感到很滿意，老師的反饋總是孩子進步了，學習習慣變好等，這使得家長不再頭疼開家長會了。