個性化分析
學員的基礎十分薄弱，成績較差，一般來說高二時應該把所有知識都學完了，別人都在復習的時候，他卻還在預習，很多問題像滾雪球一樣越滾越多，而且對基礎概念理解的還很補清晰，一開始的時候我說一個常見的公式他都反應不過來。最主要的是自己不想學，缺乏一種學習的自覺性和積極性，而且寫作業的時候不專心，不是還喜歡把手機掏出來。
輔導方案
我當時一去他家，發現他老是玩手機，就勸他的媽媽把他的手機先沒收了，然后我問了他幾個問題，看了看他的月考卷子，就知道必須給他把知識從頭講起才行。因為他的物理概念完全沒搞清楚，我就從必修一給他講起，每講完一個單元都會挑一些對應的習題給他做，在確認他已經理解了以后再講下一個單元，對于數學，由于他基礎還行，我專門挑了一些重難點講給他聽(比如說三角函數)，我覺得再我的教學中最關鍵的就是每天都讓他練了三張試卷，而且是限時訓練，我第二天去批改，對這個他是很抵觸的，但是迫于他媽媽的強制力，還是堅持了下來，后來他說，這樣的訓練讓他有了考試和平時作業一樣的感覺，上考場再也不緊張了。同是訓練的多了，見過的題型也多了，考試時往往一看見題目就能想到解題方法，不像原來要想很久了。
輔導效果
他后來養成了不玩手機的習慣，年級排名突飛猛進，從原來的一千多名一下子跳到了312名(他原來從來沒考進過年級前一千名)，現在也沒有任何一門成績掛科了，在物理上的進步特別顯著，我聽他說現在他班級里經常有人會去問他物理問題呢，在學習習慣上，由于前一段時間的高強度訓練，他漸漸習慣了大量的習題，不再對寫作業懷有抵觸情緒了。