孩子上小學前該玩還是該學？不同教育下的孩子20年后對比令人吃驚

幼兒時期：玩還是學？

這是一個備受討論的問題。有關這個問題，社會上已經有很多討論，而我們可以通過數據來進行證明。

德國幼兒園的改革

在20世紀70年代，德國逐漸從傳統的游戲型幼兒園轉變為學術型的幼兒園。在這期間，德國政府資助了一項大規模的研究，比較了50個整天帶孩子玩游戲的幼兒園和50個帶孩子上課學習的幼兒園，研究他們的畢業生在之后幾年的發展情況。

玩的孩子更優秀

研究者們發現，盡管最初整天上課學習的孩子顯得更聰明，但是到了小學四年級之后，情況完全反轉了。那些玩得多的孩子，在心理發育各方面的指標中，都超過了那些學習時間更長的孩子。在閱讀、數學以及與人交往和情緒調整方面，玩得多的孩子表現出更大的優勢。

德國幼兒園的改革回歸

正是這項研究扭轉了德國幼兒園的改革趨勢，他們重新注重讓孩子們在幼兒園中多玩。

長期影響：學習型與玩樂型幼兒園的比較

另外一項研究中，研究者將一些貧困兒童分別放進了純玩、半學半玩和純學習的三種幼兒園，并每兩周進行一次家訪，重點內容與幼兒園所接受的教育相同。

長期影響差異

初始結果和其他研究一樣，即那些在幼兒園時受到學術直接指導的兒童在初期是有所獲益的，但是這些優勢很快就消失了。然而，這項研究的亮點在于它不止于此。

社交和情感特征的差異

研究者發現，這些孩子在15歲和23歲時，在學業方面的成績并沒有太大差別，但在與人交往和情感特征方面卻存在很大差異。15歲時，那些在純學習型幼兒園畢業的孩子的"不良行為"平均是其他兩組的兩倍。在23歲時，和在幼兒園強調學習的兩組相比，那些在幼兒園注重玩的人表現出更多的摩擦、更高的心境障礙可能性、較少的結婚和與配偶生活在一起的人、更容易犯罪。事實上，在23歲時，那些在幼兒園注重學習的人中有39%有重罪逮捕記錄，而其他兩組的平均值為13.5%；而在幼兒園注重玩的人中，有19%因使用危險武器而被傳喚，其他兩組這個比例為0。

原因分析

那么，為什么幼兒園類型對人的長期影響會有這樣的差異呢？一個可能的原因是最初的學校經驗為后來的行為設定了一種模式。玩得多的孩子能夠在課堂上規劃自己的活動，與他人一起玩游戲，在與其他孩子進行協商的過程中，發展出責任感和親社會行為模式，這使得他們在童年和青少年時期能更好地適應。而那些在強調學習成績的環境中長大的孩子可能會發展出以成就和未來為目標的行為模式，這可能會導致他們更容易與他人產生摩擦，甚至刻意傷害自己或他人。

家訪的重要作用

研究者還懷疑，在這項研究中每兩周一次的家訪起到了重要的作用。在家訪過程中，家長的育兒理念受到不同方面的引導。那些在教室專注于游戲和與同伴建立良好關系的孩子，他們的家長有可能發展出繼續強化這些價值觀和技能的教養方式。而那些強調學習的孩子的父母可能更注重孩子的個人成就，培養出孩子以自我為中心的價值觀，然而這在現實世界中并不適用。

引導孩子自然玩耍

所以，在孩子上小學之前，讓他們自然地玩耍，并在玩耍中學會社會規則是非常重要的。

“玩中學”項目

此外，學習力教育中心于2010年開展了“玩中學”項目的研究和實踐，通過將學習融入到日常生活和游戲中，實驗表明，通過在玩中學習，可以極大地提高孩子的學習能力和思辨能力，這值得父母們去學習和實踐。