幫助高中生高效做筆記

I 理論依據 
     
     記筆記是學生課堂學習的重要學習策略或技能，心理學從20世紀70年代開始就對此問題展開了系統的研究，這種研究分別以信息加工論、技術生成理論、 建構主義和自我監控學習理論為心理學依據，形成了多種理論模式。

      一、信息加工論的理論模式

   （一）編碼—復習模式：在20世紀70年代由迪·維斯塔和格銳提出。他們認為記筆記是增加課堂信息儲存的基本方法。（二）芙拉沃和梅耶斯模式：采用口語報告法即學生一邊記筆記，一邊大聲敘述自己的內部操作。他們認為記筆記涉及三部分：課題情境、筆記者的長時記憶、記筆記的過程。

     二、記筆記的操作模式

   （一）兩步模式 茲莫曼記筆記兩種 ———記錄 修改（二）5R筆記法 又稱康奈爾筆記法 即記錄Record、簡化Reduce、背誦Recite、反省Reflect、復習Review

      三、自我監控記筆記模式

     自我監控記筆記模式是邁特等人在編碼—復習模式的基礎上提出來的，邁特等認為記筆記是一個知識建構的過程!學生在記筆記時并不是簡單地記錄下講課的內容，而是依據講課者的類型和課程內容的特點和學生自身的特點主動地對課堂信息進行建構。包括以下3個環節：記筆記的目標及其目標結構，筆記的內容結構，筆記的課后過程。

II 方法策略

      一、記筆記之前要做好預習

     工作課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。因為僅僅通過課堂上的時間，讓大家分清重點難點、知識網絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。通過預習，能讓我們先對知識網絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

     二、記筆記要把握時機

     即什么時候記一般來講，上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時要把握好時機。做筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，要盡快抽時間去補記。 

     三、筆記應記在哪里

     一般說來，應根據實際情況，可記在課本上、學案上，也可記在專用的筆記本上。但多數情況下是兩方面兼而有之的。    

     （一）在課本上記筆記可以選擇如下方法1、符號筆記。就是在書上做記號，標明重點，提出疑問，引起注意。同學們可以選擇一些自己熟悉的符號，如用“____”或“！！！”表示重點詞句，用“？”表示疑問等。當然也可以用不同顏色的筆來標記不同的內容，如用紅色標記重點，用黑色表示疑問。做符號筆記，符號種類不易太多，最好在做筆記前讀懂整個內容，對難點、重點有一定把握，這樣才能做得準確。2、批語筆記。就是將某部分的要點、疑問或補充記在書的空白處。如對歷史概念的理解，對某些題目解法的概括等。做批語筆記要參照老師的板書或講解來做，應有選擇并要簡明扼要、書寫清楚。

     （二）在筆記本上記筆記的方法首先各科筆記本要分開。有的同學做筆記非常隨意，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語文、數學、英語等各種科目應有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復習時東翻西找，影響到了學習效率。因此，筆記本要選一個較厚點的、硬皮的，并且要好好保存，以備復習時用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記，左面用來提示值得注意的地方、強調重點等。其次，課堂筆記用的紙張，每頁上下左右都要留出一定的空白來。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1／3，右面占2／3。較大的欄內記老師講的內容，較小的欄內記自己的想法、問題等。兩欄內容之間要有對應，即老師講的和自己想的針對相同章節的內容應在相同的行上，這樣便于對照復習。

     四、記筆記要注意內容，即要記什么記筆記要注意兩種傾向：

     一是像“速記員”一樣，一切都記；二是像看電影一樣，一切都不記。筆記的內容一般有如下幾個方面。

     1、記重、難點。在迎考方面。

    我們應相信老師都是有經驗的，老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記準。通常，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現。關鍵詞是指在講課內容中。具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發器。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要信息的語句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。我們預習或做題時感到比較難的地方是我們的難點，也要引起我們充分的重視。對于這些，不僅要記下知識要點，還要記下有關例句，典型例題等。   
      

    2、記在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容。

    尤其是經老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，你可以帶著筆記本和筆請給你答疑的老師或同學直接在你的筆記本上寫下要點、例句或典型例題，也可以邊聽講解邊記，這一點是很多同學沒有嘗試過的，不妨試一試。

     3、記書上沒有、老師補充的內容

    這些內容往往是重要的考點，你可能因記下這些知識而取得優勢。如果非要用到書本上的大段內容，可用“見書**頁**行到**”的形式注明。若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課后補上。比如講和平共處五項原則提出的意義時，學生該在段末記上標志著新中國外交的成熟。

     4、根據課型和講授內容不同有所側重

    例如講解概念時，主要記知識的發生背景、實例、分析思路、關鍵的推理步驟、重要結論和注意事項等；對復習講評課、重點要記解題策略（如審題方法、思路分析等）以及典型錯誤與原因剖析，總結思維過程，揭示解題規律。   

     5.記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解

    如果這個綱要與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為自己復習和總結時的參考。比如講辛亥革命的歷史背景與條件，根據老師講述整理記錄如下：背景：階級矛盾、民族矛盾；條件：組織基礎、群眾基礎、思想基礎、實踐基礎。以下內容則無須記筆記：①次要的知識；②一看就懂的內容；③書上有的知識。

     五、記筆記要課后整理

     由于課堂上時間比較緊迫，老師所講的一些內容當時可能漏記，書寫也許會很潦草，所以記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便下課后，要及時對筆記進行整理、歸納、補充，這樣既可以提高聽課效率，又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使我們的復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。另外，在考試前要把所記知識橫向聯系，以使知識系統化。六、記筆記注意事項課堂筆記不必苛求工整，但求記下老師的核心思想，不易理解的地方，易誤解易混淆易弄錯的地方，特殊強調的地方，總結歸納經典處理問題方法的地方，自己聽課看書學習的疑惑，以及曾經疑惑的地方但是現在通過聽課看書明白的地方等等。課堂筆記絕對不僅僅是機械復制板書，有時候，不少板書書上都有，而恰恰是老師說的幾句話（甚至是三言兩語）更為有記錄的價值。