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高考語文復習指導:突破高考話題作文的審題

【來源:易教網 更新時間:2008-05-26
高考語文復習指導:突破高考話題作文的審題

“材料+提示+話題+要求”,是近幾年高考話題作文所采用的主要結構形式。




話題作文雖然較以前的材料作文對考生的限制少了,但限制少不等于沒有框限;審題難度降低,不等于不需要用心審題。海闊憑魚躍,魚不能躍入天空;天高任鳥飛,鳥不能飛進水底。從這幾年高考作文情況來看,因審題不仔細而導致偏題跑題的作文仍占一定的比例。所以,審題仍是抓好作文的第一要務。



那么,如何突破話題作文的審題呢?筆者認為可從以下幾個方面入手:



一、審材料



話題作文所給出的材料,是經命題人精心挑選,用于啟發引導考生思維的媒介。所以材料中往往隱含著命題者的一些意圖,如對作文范圍與立意的某種限定等。因此,在審題時,首先一定要把隱含于材料中的命題者的意圖挖掘出來,并據此確立自己的作文方向。



“審材料”的關鍵在于找出材料中的關鍵詞、關鍵句,審清材料中的思想傾向。即材料中暗含的提倡什么、反對什么、贊美什么、批判什么、謳歌什么、鞭撻什么等等。



例如2001年全國高考作文題的話題材料:



有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上,到了一個渡口的時候,他已經擁有了“健康” “美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜,說不清過了多久,風起浪涌,小船上下顛簸,險象環生。艄公說:“船小負載重,客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟,艄公又說:“有棄有取,有失有得。”年輕人思索了一會兒,把“誠信”拋進了水里。



材料中“丟棄”是個關鍵詞,“有棄有取,有失有得”是個關鍵句。年輕人在人生的渡口必須做出取舍時,將“誠信”拋掉了。盡管故事沒有給出結論,但其中蘊含的思想傾向我們應該清楚――誠信不可拋。這就是命題者的命題意圖,據此立意命題,方可準確無誤。盡管作文的話題是“誠信”,但文章內容必須圍繞“誠信不可拋”來寫。然而少數考生寫誠信可拋,可見是未審透材料、未看出材料中隱含的觀點。



再如2005年全國卷Ⅲ的話題材料:



甲乙兩個好朋友吵架,乙打了甲一拳,甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時,甲不小心掉進河里,乙把他救了上來,甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問甲為什么要這樣記錄,甲說:“寫在沙地上,是希望大風幫助我忘記;刻在石頭上,是希望刻痕幫助我銘記。”



關鍵句是材料的最后一句。“寫在沙地上,是希望大風幫助我忘記;刻在石頭上,是希望刻痕幫助我銘記。”這句話具有很強的的思想傾向:忘記仇怨,銘記恩情;忘記矛盾,銘記友善;忘記厭惡,銘記感激。它正好暗含著中華民族優秀的文化傳統中“結草銜環”“烏鴉反哺"等美德。“忘記”意味著寬容、大度和與人為善,“銘記” 意味著感激、感恩和知恩圖報,但不論是“忘記”還是“銘記”,都要有寬廣的胸懷、高尚的情操。“忘記與銘記”是在引領考生正視過去,正確地看待歷史。考生只有正確解讀了材料的內涵,方能從容應對,寫出精彩的文章。




二、審提示



話題作文的提示部分,起著引領考生的思維方向的作用。能否審清提示,往往直接影響著考生思路打開的寬窄程度,因此必須引起足夠的重視。



“審提示”的關鍵在于圍繞提示展開聯想和想象,尋找與所給材料相似、相反、相關、相連的作文素材。



例如2005年高考浙江卷作文題提示“一葉飄零而知秋,一枝勃發而見春。尋常細微之物常常是大千世界的縮影,無限往往收藏于有限中。”



正如最后一句“無限往往收藏于有限中”所言,作文的提示能讓考生展開無限的遐想。



蕭乾的“幾個棗核”寫出一個老華僑的深深鄉思,張新民的“兩次下棋”確定一個車間主任,魯迅的“一個圓圈”刻畫出阿Q的麻木無知,吳敬梓的“兩根燈草”寫活了嚴監生的慳吝本性,奧萊爾的“車廂一幕”鞭撻了二戰的血腥殘酷,茹志鵑的“兩棵樟樹”謳歌了宋慶齡的人格品質……。



生活中看似很簡單、很平常的小事,卻往往能挖掘出極豐富、極深刻的內涵。不是常說“一粒砂粒看世界”,“一滴水能折射出一個太陽”嗎?相信只要考生抓住生活中的一些平常小事進行聯想、開拓、深思、挖掘,一定能通過“一枝、一葉”發現光怪陸離的大千世界,寫出令人驚喜的文章。



再如2003年全國高考作文題的提示:



以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天,我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事;但是,也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候,感情上的親疏和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢?是什么關系呢?



“直到今天,我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事”,這其實是在告訴考生應從相似聯想的角度尋找作文材料。在我們的生活中,類似的情況比比皆是:自己家的孩子最聰明,媽媽的話語最可信,故鄉的水最甜,家鄉的月兒最亮,情人眼中出西施等。高中教材《鄒忌諷齊王納諫》中妻子以為我美也是如此。



“但是,也常見到許多不同的甚至相反的情況”,這就為考生尋找作文材料開辟了一個新的天空——相反聯想,即不以感情的親疏來認知事物。這方面的作文材料考生也應能找出許多。古人所提倡的“唯才是舉” “內舉不避親,外舉不避賢”就是不以感情的親疏來左右認知的典型。再如東晉的謝安舉薦自己的侄兒謝玄;北宋的王旦舉薦自己的死對頭寇準;美國鋼鐵大王洛克菲勒兄弟臨終不是把公司交給子孫,而是交給了自己的一個職員等等。



“感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢?是什么樣的關系呢?”認真審識這句提示就會形成這樣幾組情況:



a.親近—正—深,b.親近—正—淺,c.親近—誤—淺,d.親近—誤—深,e.疏遠——正—深,f.疏遠—正—淺,g.疏遠—誤—深,h.疏遠—誤—淺,i.沒有關系。



在提筆作文之前,考生如果對以上作文提示進行了如此周密的審視,我想考生該年的高考作文成績定然不會差的。



三 、審話題



話題作文的審題核心是審“話題”本身。作文所給的話題,不論是詞語,還是短語,不論是觀點型的,還是范圍型的,都必有一定的意義。如果話題的意義還未搞懂,寫作又從何談起呢?



“審話題”的關鍵在于首先深入理解話題的內涵,然后從相近相反兩個角度擴展聯想,尋找話題的外延。如果是短語,還應辨明它的層次結構。



例如2005年高考山東卷作文的話題“雙贏的智慧”:



“雙贏”的內涵是利人利己,“智慧”的內涵是處理問題的能力。“雙贏”是目標,“智慧”是方法。“雙贏”是話題范圍的外圈,“智慧”是話題范圍的內圈。作文不能只重視“雙贏”而忽視“智慧”,也不能大談“智慧”而拋棄“雙贏”。話題旨在引領考生在將來的為人處世中,不“損人利己”,也不一味“損己利人”。前者有違道德良心,后者有違正常人性,最恰當的方式就正是取得“雙贏”。不過,在立意中還必須強調“智慧”兩字,解決“如何爭得雙贏”這個問題。



再如2004年高考全國卷的作文題話題:



“相信自己與聽取別人的意見”(山東、山西、河南、河北、安徽、江西卷)體現了“對立統一”的關系,但二者并不完全矛盾。強調“相信自己”,不能否定“聽取他人的意見”;強調“聽取他人的意見”也不能否定“相信自己”。對于“相信自己”和“聽取意見”,應該是既充滿自信又虛心納諫。在自己熟悉的領域偏重“相信自己”,在自己不熟悉的領域偏重“聽取別人的意見”。



“遭受挫折和放大痛苦”(吉林、黑龍江、云南卷)體現了“客觀”與“主觀”的辯證關系。“遭遇挫折”是經歷,“放大痛苦”是態度;“遭受挫折”是前提,“放大痛苦”是重點。有的人遭受挫折,能堅強面對,化解苦難;有的人遭受挫折,卻常常夸大事實,放大痛苦。前者是樂觀、積極的;后者是悲觀、消極的。



由此可見,考生只有審清了這些內在關系,才有 可能正確地圍繞話題進行作文。



四、審要求



話題作文的要求,是對作文的最明確的限定,它直接規定著作文能寫什么,不能寫什么。如果審視不清,前面的功夫可能會付之東流。



“審要求”的關鍵在于看準作文要求中的“能”與“不能”、“可”與“不可”。



例如2005年高考湖南卷與浙江卷的作文題,其要求是“寫一篇不少于800字的記敘文或議論文”,“除詩歌外,文體不限”,要求相當明確。考生一旦忽視了這一點,將作文寫成詩歌或者其他不符合要求的體裁,就等于給自己的作文判了死刑。



最后,將話題作文的審題總結為一個三十二個字的口訣:“材料主題、關鍵語句、話題內涵、反義近義、前后擴展、結構關系、提示要求、限制范圍。”希望廣大考生牢記,并能夠熟練地運用到實際的寫作訓練與高考實戰當中去。

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