五歲兒童的特征

【來源：易教網 更新時間：2008-05-26】
　　體能的發展──兒童能自如地控制手腕，能折紙和純熟地動用剪刀，及有技巧地使用鉛筆及畫筆進行簡單的美勞活動。自我照顧方面，他們能用筷子吃飯、挾菜，亦會用梳整理頭發。這時期的兒童的速度已與成人一樣，他們可輕易地在窄線上行走。攀、爬、滑、滾的技巧已相當純熟，又能隨音樂手舞足蹈及作體力游戲。

　　智能的發展──兒童已能掌握讀、寫和計算前的基本概念和技巧。對于時間、空間、數量物體類別的概念已頗了解。他們能以正確次序排列長短、高矮、闊窄或大小不同的物件，也能數數至二十。看過圖畫后，能說出大概內容。

　　語言的發展──兒童語言的文法和結構，大致與成人無異。能和家人或其他兒童溝通，談話時也能輪流說話，不會離題。他們對不久前發生的事情能有條理地講述，也能夠傳達簡單的訊息及喜歡編說故事。

　　情緒的發展──情緒漸趨穩定，逐漸懂得用語言來表達情緒，有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。

　　群性的發展──在自理方面亦較前獨立，他們能選擇適合的衣服，自行洗澡及做些簡單家務。在社交方面，他們開始選擇自己喜歡的玩伴，也能與幾個小朋友進行合作性的游戲；愿意遵守游戲的規則，并懂得呵護弱小及安慰別人。

五歲兒童的培育目標

　　１．培養社區意識，促進兒童對與生活有密切關系的事物的認識和關心。

　　２．引發兒童對學習產生興趣，并對數學要概念及簡單運算、自然科學等有認識。

　　３．加強兒童閱讀能力和興趣，并促進書寫和運用語言的能力。

　　４．培養兒童以主動和合作態度積極參與各類活動，促進群性的發展。

　　５．引導兒童體驗群體生活的樂趣，并對團體中的角色和現任建立正確觀念。

　　６．幫助兒童養成良好的品德及行為，學習接納、欣賞自己和他人。

　　７．增強兒童審美及欣賞能力，并發揮他們的創作潛能。

兒童的學習

淺釋學習

　　學習是處發的心理活動，藉此可使兒童的知識、技能、習慣與態度，在質和量方面都作出調整，因而導致他們在行為上有所改變，并會持久地保留。

　　學習的產生亦源于兒童接觸外界“刺激”，引發其內在學習動機，因而在行為上有所改變。

　　學習的條件

　　學習的產生，其實是受外在及內在兩種因素所影響的。內在的因素是兒童須具備學習的先決條件，包括一定程度上的生理健康、成熟的心智、理解能力及穩定的情緒等。外在的因素包括兒童的生活環境，即適當的學習機會及富趣味性的學習內容等。當然，成人對兒童的接納及鼓勵亦是十分重要的。

　　學習要素

　　知識、技能及態度是學習的要素，也是兒童在進行學習活動后，會獲得的一些成果。

　　１．知識：是指對事物的認識，一般是透過記憶或理解一些事實及資訊獲取的。此外，能夠把具有共同特征的事物或現象組織及歸納成確認的概念，亦是獲取知識的有效方法。

　　學習教育工作者在選擇教學內容時，必須顧及兒童的興趣及理解力。對年幼兒的兒童逐漸長大，注意力自然會由自己轉移到周遭的人和事物。這時，學前教育工作者可以選擇日常生活的事物，以適當的方法引導他們學習。

　　２．技能：是指經學習后，所能掌握到的種種能力，其中包括：語言的能力、社交的能力，自我照顧的能力和動作的能力等。技能的訓練是要通過多元化的活動及適當環境的安排，讓兒童反覆練習，趨向成熟。

　　３．態度：態度是指價值觀、欣賞力及個人在行為上所表現的取向。兒童的成熟程度及家庭環境會直接影響他的態度，而學前教育工作者的行為動問、活動目的及活動內容，對兒童目的的及活動內容，對兒童態度的培養也會起積極的作用。

　　以上各項的學習要素，在某些學習活動里會明顯突出其中一項，但許多時候卻是融匯在一起的。例如介紹“小白兔”的時候，可以通過觀察認識白兔的外形和習性，讓兒童幫助飼養白兔，令他們得到飼養和料理白兔的技巧，培養愛護小動物的態度，明白小白兔和人類一樣，需要食物和作息，兩者都屬動物類，那么“動物”這個概念便逐漸建立起來了。