如何解讀小學數學教材(2)

在數學課堂上如何提高課堂教學效率，怎樣才能上好一節數學課，我覺得關鍵體現在我們對數學教材的處理上。下面我來談一談新課程理念下教師如何用好數學教材。

一、理解編者意圖

教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用。把握新、舊知識的聯接點和學生認知結構的生長點。要做到理解編者的意圖，主要是多問幾個為什么：例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？等等。

例如：人教版三年級下冊數學“統計中”簡單數據分析中例1的主題圖：一家超市上周四種品牌的礦泉水的銷售情況，要知道下周該進些什么品牌的礦泉水。根據該例題，教師不難梳理出本節課授新知識點：會看橫向、縱向條形統計圖，初步會制作橫向條形統計圖，會根據統計圖及數據進行簡單的數據分析等。

這樣有利于教師確定教學的重、難點，進行教學設計。

二、創造性的使用教材

教師創造性地使用教材可以在以下方面得到體現：當教材中呈現的問題情境與當地學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內容、數據信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以作適當的調整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。

例如，在教學“9的乘法口訣”這節課時，教材給出的例題情境圖是賽龍舟的活動場景，北方的孩子對于賽龍舟這個活動不太了解，在數人數的時候也容易數錯。

我們就可以根據班級學生的具體情況，聯系前面學習乘法口訣應用的熱帶魚的圖片，把熱帶魚設計成由9個三角形組成的魚形來進行教學，同樣能夠引起學生的學習興趣，和孩子們的生活也是緊密聯系的。

再如，在教學“鏡面對稱”這節課時，班級里沒有鏡子，孩子們還要學習鏡面對稱，怎么辦？可以讓兩名同學面對面的.站好，一名同學當作鏡子里的人，另一名同學在鏡子外，當鏡子外的同學做動作的時候，另一名同學應該和他做的動作左右方向是相反的，就像一個人真的在照鏡子一樣。

通過這樣的練習活動，同學們學習的熱情也非常高，同樣能夠達到我們的教學目標。三、適當調整教材，發揮教材的最大作用。

結合教學內容之間的銜接，適當調整教材，可使教學中少走彎路。教師在使用教材時，要了解課時、單元、年級、全套教材的知識體系，作到教前心中有數，教時有的放矢，要追問教材所提供材料的必要性與目的性，對有效材料要積極運用，對不足材料是否考慮擴充，對不適材料或教學內容順序不當的要靈活調整。

如教學三年級上冊第三單元四邊形中的長方形的周長，教材中很多求周長的計算要用兩位數乘一位數的計算，這部分內容教材安排在第六單元。如按教材安排進行教學，這樣的教學師生將吃不少苦，學生消化不了。

我想對教材進行這樣處理，將這單元內容教學進行調整，先教第六單元多位數乘一位數的內容，再回頭教第三單元四邊形，學生對周長的計算就順理成章的完成了。數學新舊知識間具有內在緊密聯系，章與章之間相互銜接，環環相扣，以層層遞進的方式學習，哪個知識點掌握不好都會影響后面的學習，采用跳躍式的學習方式定會有阻力。

如上面所說的教材編排多位數乘一位數學生還沒有接觸過，在求長方形的周長計算時練習題中卻出現不少兩位數乘一位數的計算，如按原教學順序掌握周長計算公式是新知識點，計算也是新知識點，兩個新知識點同時進行教學，學生如何消化的了。

在教學中教師要把握好教材，作出適當的、合理的調整，使教學任務完成的更輕松，學生學得快樂。