數學學習總結(6)

通過本次培訓學習，結合專家們的講座，以及自己多年的教學經驗，感觸非淺，我認為要想提高學生素質教育，在讀懂學生、讀懂教材的同時更關鍵的是培養學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，興趣是學生創造力和求知欲的原動力。只有對事物產生興趣，才會努力地去追求、探索、研究，去發展。學習數學也是如此。

讓學生在生活中感受數學的用途和生活的聯系，調動學生學習數學的濃厚的興趣，培養樂學、好學的數學思想。逐漸養成良好的行為學習習慣。因此，在教學過程中應著重從以下幾方面入手：

一、讀懂學生。具體從以下幾方面讀懂學生：

1、學生訪談（談話法），不是教學生，而是了解學生想什么。

2、問卷調查：了解學生基礎，把握教學的起點，影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么。

3課堂觀察。觀察是最初級、最基本的研究手段，等待時間、捕捉資源，學生不會或出錯就是一種教學資源，教師是關課者又是研究者。

二、讀懂教材。兒童的經驗如同春天萌芽的種子，充滿著生長的力量；教材如肥沃的土壤，不斷地給經驗的生長提供養料；教師的教學過程就是把教材這一養料（適時、適量）并以適宜的方式提供給兒童經驗這顆已經萌芽的種子以促進她不斷地生長。讀懂教材必須經歷：愿、會、讀懂、讀活四個過程。要做到四找：

一、找起點；

二、找重點；

三、找難點；

四、找訓練點。

三、激發學生的學習興趣。

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能

使他們產生學習的興趣呢？

首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。開火車的方式請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；

或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，更重要的是多用一些鼓勵性的語言，這樣促進學生的興趣和自信心。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

施教。數學的學習，對原有的基礎有很大的依賴性，學生學不好前面的知識，后面的知識是很難學好的。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩地行使呢？

就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，因此要對不同層次的學生制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，讓每一個學生都有事做，使各層次的學生都有收獲，從而調動全體學生學習數學的興趣。千萬不要去給后進生亂下定義，亂取新的名詞。

三、合理利用多媒體技術。

隨著社會的進步，多媒體技術已經得到很好的發展和廣泛的應用。數學課使用多媒體技術教學，不僅可以提高課堂效率，活躍課堂氣氛，而且可以開拓學生的思維，讓他們輕松、快樂學習，幫助他們學好相關的數學知識，從而激發他們學習數學的興趣。

四、讓每一個學生明白數學源于生活。

讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，讓學生學習生活中的數學，發現數學存在的價值和意義。教學中，教師要善于培養學生用數學的眼光觀察生活的環境和社會，要重視從學生已有的知識中學習和理解數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。

只有讓學生對數學有一種熟悉感，學生才有興趣去學好它，玩它，玩出名堂。

通過本次培訓，我要把學習的理論應用于實踐，在新理念的引領下，不斷反思，學會信任學生，并且不斷感受信任帶來的驚喜和力量。還感受到多用鼓勵性語言帶來的動力。一定要加強專業知識學習，讀懂學生、讀懂教材，做專業型教師、探究型教師。

通過本次培訓，我真正體會到教學是一門藝術，同時感到自己要學的東西太多了，特別是如何讀懂學生，如何讀懂教材是提高素質教育的關鍵所在，也是我多年想探討的問題。感謝國培計劃給我這么個機會，更深入了解幾年想了解的問題：如何讀懂學生，如何讀懂教材，學生們期待教學當中老師們都能關注這些問題。