讓學生走進詩意境——蘇教版小學語文第五冊《山行》教學設計篇

【來源：易教網 更新時間：2026-03-27】

【教學目標】

1、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內容。

2、感受詩中表現的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。

3、會背誦課文，默寫課文。

【教學的重點】理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

【教學的難點】領悟詩的意境，有感情的朗讀。

【教學方法】情境激趣法，品讀法。

【教學過程】

一、談話導入

中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。

二、初讀古詩，了解大意

1、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節的詩？

2、說說自己對秋天的感受？

三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

2、秋天不僅是一個收獲的季節，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

投影出示：

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導學法

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、小結古詩學法：

⑴讀一讀：

讀準詩中的多音字或古今音義字。

⑵動一動：

運用工具書或課文的注解理解部分字詞

⑶想一想：

這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

3、自學古詩：

⑴學生自學古詩，教師巡視了解。

⑵合作學習，明確自學的任務。（完成表格）

⑶我會讀──我知道──我不明白的地方。

五、精讀古詩

1、精講第一句：

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋時節的山，因為深秋時節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。

⑵徑：小路。

⑶斜：彎彎曲曲。

⑷前半句句意：

一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

⑸后半句：

白云深處指的是云霧繚繞的地方。

⑹句意：

云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

⑺指導朗讀：

讀準字詞，讀出節奏。

2、小結學法：

理解詩中的字詞，進而理解句意。

3、師生一起學習、理解第二句：

⑴做：因為，古今異議字。

⑵愛：留戀，眷戀。

⑶晚：傍晚。

⑷紅于：比……更紅。

⑸霜葉：經霜打過的楓葉。

⑹句意：

因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

4、讀一讀第二句古詩。

六、指導朗讀古詩

1、多種方式的朗讀古詩：

⑴個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

⑵配樂朗讀。（創設詩情畫意）

2、理解并領悟古詩：

⑴這首詩主要講什么？

⑵再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

七、小結延伸

這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

八、向學生推薦兩本書

《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》。

【板書】

山行

【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

【設計意圖】

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優美，節奏明快，讀起來瑯瑯上口。

因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設計過程中，我創設了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節，更是一個風景如畫的季節。

由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。

最后，向學生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

【教學反思】

古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：

1、創設情景，引學生“上路”：

在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，你是從哪里看出來的？──根據生活的經驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節。

在此基礎上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。

2、教給方法，讓學生自己“上路”：

好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結以往學習古詩經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法：

⑴讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。

⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。

3、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：

常言道：“書讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。

因而導致了學生對古詩的節奏美、意境美領悟不深客。