從“滿堂灌”到“心碰撞”：一位高中政治老師的教學(xué)覺醒

上周三的課，我講完“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”后，下課鈴一響，教室瞬間像被風(fēng)吹散的落葉——學(xué)生匆匆收拾書包，連看我一眼的都沒有。我站在講臺前，手里還捏著半截粉筆，心卻沉得像墜了鉛塊。這場景，我太熟悉了。曾經(jīng)以為講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越透，可現(xiàn)實(shí)是，他們的眼睛早飄向窗外，心思早已飛到食堂的飯菜上。

我翻出去年的教學(xué)反思本，上面潦草地寫著：“教師講滿40分鐘，學(xué)生被動聽滿40分鐘，這哪是教書，分明是‘一言堂’的自我感動。”學(xué)生是來學(xué)思考的。可我們卻把課堂當(dāng)成了單向灌輸?shù)牧魉�線，把活生生的人，變成了知識的容器。

二、為什么“一言堂”成了教育的毒藥？

“一言堂”的最大問題，不是講得少，而是講得錯(cuò)。我們總說“為了考試”，可考試考的是知識，不是記憶。學(xué)生背下“社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特征”，卻答不出“為什么今年新能源車補(bǔ)貼政策能促進(jìn)環(huán)保”。知識成了紙上的符號，從未在他們心里生根。

去年期末，我問一個(gè)學(xué)生：“政治課對你有什么用？”他答：“能考高分。”我追問：“怎么用？”他愣了，像被問住了。那一刻，我懂了：我們教的是應(yīng)試的機(jī)器。學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)。

三、我的破局：從“講”到“導(dǎo)”的微光

改變，從一個(gè)視頻開始。講“國家宏觀調(diào)控”時(shí)，我不再念教材，而是放了一段“雙十一消費(fèi)數(shù)據(jù)”的新聞短片。視頻里，主播說：“今年直播帶貨，政府用稅收優(yōu)惠支持中小商家。”我問：“同學(xué)們，你們覺得這政策合理嗎？為什么？”教室突然安靜，接著，一個(gè)平時(shí)沉默的女生舉手：“老師，政府這樣幫小商家，是不是怕他們倒閉？

”

我心頭一熱——這不是“一言堂”，是“心碰撞”。多媒體不是花架子，它能刺破課堂的沉悶，讓知識活起來。學(xué)生眼睛亮了，思維動了，連后排搗蛋的男生都湊近了。

但，我差點(diǎn)栽在“熱鬧”里。討論時(shí)，有人開始笑鬧：“老師，這和我買奶茶有啥關(guān)系？”我立刻停住，聲音不高卻很沉：“同學(xué)們，我們討論的是政策，不是游戲。手機(jī)放抽屜，眼睛看屏幕。”課堂瞬間安靜。民主是帶著方向的自由。教學(xué)不應(yīng)為熱鬧而熱鬧。

四、警惕“洋蔥式”課堂：熱鬧背后的空洞

我見過太多“洋蔥式”課堂——外層是熱鬧的活動，內(nèi)層卻空空如也。學(xué)生記得“游戲好玩”，卻忘了“政策邏輯”。有次，我設(shè)計(jì)了“模擬超市購物”活動，讓學(xué)生體驗(yàn)供求關(guān)系。課后，學(xué)生說：“老師，這活動真有意思。”可考試時(shí)，問“為什么市場調(diào)節(jié)有局限性”，全班答得稀里糊涂。

這讓我后怕。教學(xué)不應(yīng)為熱鬧而熱鬧。現(xiàn)在，我總先問自己：這個(gè)活動，能幫學(xué)生抓住哪個(gè)核心概念？講“市場機(jī)制”，我讓學(xué)生用手機(jī)查本地菜價(jià)，寫一段分析。他們不是在玩，是在用知識解碼生活。

五、權(quán)威與民主：課堂里的平衡術(shù)

營造民主氛圍，不是丟掉權(quán)威。我曾擔(dān)心：學(xué)生太自由，課堂會散架。后來明白，權(quán)威不是“我說你聽”，而是“我陪你一起懂”。

課堂規(guī)則，我定得很細(xì)：發(fā)言不超過兩分鐘，手機(jī)入袋，討論時(shí)眼神對準(zhǔn)說話人。但同時(shí)，我允許質(zhì)疑。一次講“供給側(cè)改革”，一個(gè)學(xué)生問：“老師，為什么不是直接發(fā)錢給老百姓？”我愣了，答不上來。我當(dāng)場說：“這問題問得好，我們一起查資料。”課后，我們一起翻了政府白皮書。

學(xué)生后來悄悄說：“原來老師也和我們一樣在學(xué)。”老師是和他們一起成長的人。

六、教學(xué)，是點(diǎn)燃心火的旅程

教學(xué)方式的改變，從來不是一蹴而就。它藏在每節(jié)微小的嘗試?yán)铮航裉煊昧艘粋�(gè)新聞視頻，明天加了五分鐘討論，后天調(diào)整了發(fā)言規(guī)則。我從不指望“一堂課就救活課堂”，只求“今天比昨天好一點(diǎn)”。

現(xiàn)在，我的政治課變了。學(xué)生會課后追著問：“老師，最近新聞里說的‘共同富裕’，和我們學(xué)的分配制度有關(guān)嗎？”上周，一個(gè)男生說：“以前覺得政治課是負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在覺得它能幫我看懂世界。”這話，比任何獎(jiǎng)狀都重。

作為教師，我們是思維的點(diǎn)燃者。教育是點(diǎn)燃火。當(dāng)學(xué)生開始主動思考、提問、聯(lián)結(jié)生活，那才是真正的教學(xué)——你懂了。

七、給同行的悄悄話

親愛的老師們，別怕改變。你的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，可能就是學(xué)生心里的星火。別問“我能不能做好”，問“我今天能做哪一點(diǎn)”。

我常想起一句話：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”我們是園丁。園丁不催花快開，只給陽光雨露，靜待花開。

下課鈴響了，教室里，學(xué)生還在討論“碳中和政策”。我悄悄退出教室，沒說話。但我知道，這堂課，真正開始了。