讓語文課成為孩子最期待的時光：一位老師用“趣”點亮課堂

一、興趣，是課堂的“第一聲鈴響”

你有沒有試過，孩子一聽到“語文課”就蔫了？我見過太多老師硬著頭皮講，孩子們卻像坐針氈。但陳老師偏偏反其道而行。教《影子》時，她沒說“今天我們學影子”，而是輕輕問：“我有個好朋友，總是跟著我，天黑了它就躲起來，天亮了它又蹦出來。猜猜它是誰？”話音剛落，教室里“唰”地舉起一片小手。

一個孩子脫口而出：“影子！”——這是孩子們自己把興趣“拽”進來的。

接著，她范讀課文，聲音像春日的風，輕柔又帶著節奏：“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，跟著我跑……”孩子們跟著讀，笑聲在教室里蕩開。你瞧，她沒用“請認真聽”這種命令，而是讓故事自己說話。興趣是“引”出來的。當孩子心里種下“這故事真好玩”，學習就不再是任務，而是一場邀約。

二、趣味識字：讓漢字“活”過來

識字，是低年級的“大山”。可孩子們的注意力，比小螞蟻還短。陳老師卻把“枯燥”變成“探險”。她常說：“字不是死的，是活的！”你看她怎么玩：

1. 字形故事，讓漢字“講故事”

教“影”字時，她編了個小童話：“一輪紅日照著京京，旁邊就有一片影子。”孩子一聽，噗嗤笑出聲：“影子是京京的影子！”更絕的是“黑”字。她問：“誰能想個辦法記住它？”一個孩子舉手：“黑的四點底像墨水瓶，里字像瓶子的蓋子！”——這是孩子自己給漢字加了“劇情”。

字形和字意，就這樣在笑聲里黏在一起，識字成了孩子的小劇場。

2. 游戲識字，課堂秒變“影子秀場”

學“跟著”時，陳老師突然說：“現在，你們是我的影子！”孩子們立刻圍過來，邊走邊喊：“跟著老師！”——“跟著”二字，就這樣在奔跑中扎進腦海。沒有死記硬背，只有“我當影子”的快樂。課堂里，笑聲和朗讀聲混成一片，孩子們的注意力，被“玩”得牢牢拴住。

3. 歸類識字，從“一個字”到“一片天”

教反犬旁（如“狗”“貓”）和足字旁（如“跑”“跳”）時，她不直接教，而是問：“這些字藏著什么秘密？”孩子們七嘴八舌：“反犬旁的字都和動物有關！”“足字旁的字都和動作有關！”她笑著點頭：“對！像‘狗’‘貓’是動物，‘跑’‘跳’是動作。”——識字不再孤立，成了孩子自己發現的“知識地圖”。

三、以“趣”學文：主問題一問，思維“飛”起來

一篇好文章，需要一個“點”來串珠成鏈。陳老師沒死摳“影子為什么有趣”，而是拋出核心問題：“影子有趣在哪？”——這問題像一把鑰匙，輕輕一轉，打開了孩子們的思維。

孩子們帶著問題讀課文，眼睛亮晶晶地找句子：“影子像條小黑狗，跟著我跑！”“影子在前，影子在后！”他們一邊讀，一邊比劃，仿佛影子真在眼前蹦跳。朗讀時，聲音里全是“好玩”的味道。陳老師沒說“這里要重讀”，而是問：“你覺得影子跑起來像什么？”——孩子自己給句子加了“表情”。

這種“提綱挈領”的教法，讓思維有了脈絡：這是完整的“影子世界”。

讓“趣”成為課堂的呼吸

這堂課，如果寫字環節再從容一點，效果會更扎實。但你看，陳老師用“趣”字，把課堂變成了孩子主動奔跑的樂園。她沒有用“必須”“應該”，而是讓每個孩子自己說：“這個字真好玩！”“影子太有趣了！”

親愛的老師們、家長們，教育是點燃火。語文是童年里最溫暖的陽光。讓“趣”成為課堂的呼吸，讓每個孩子都愛上語文，愛上自己發現世界的樣子。

教育的魔法，從來不在講臺，而在孩子眼里那束光——你只要輕輕點它一下，它就自己亮起來了。

從今天起，試試這些小妙招：

- 用一個謎語開頭，讓興趣“破土”；

- 給漢字編個故事，讓它“活”過來；

- 拋出一個問題，讓思維“飛”起來。

你會發現，當課堂有了“趣”，孩子學得甜。