高一化學教學的“群策群力“：一個教研組的蛻變之路

去年開學，我盯著新教材發愣。這哪是"高一化學"啊，分明是"高一化學的迷宮"！教材變了，大綱也變了，我這個教了十年的老教師，竟像剛畢業的實習生。但轉念一想，教育不是一個人的孤島，我們教研組五個人，決定一起破浪前行。

集體備課：把"單打獨斗"變成"群策群力"

開學第一周，我們圍坐教室，沒帶教案，只帶了滿腦子問題。"這章重點在哪兒？學生最容易卡殼的是什么？"老李頭一拍桌子，煙灰都抖落了。我們把知識點像拼圖一樣一塊塊拼起來，連習題的深淺度都反復推敲——太難了學生怕，太簡單了又沒價值。

每周教研，我們不是走形式。統一知識點、重難點、教法，連"怎么講"都定好了。講"離子反應"時，小王老師分享了她的"小偷故事"："同學，你家錢不見了，會先查誰？對，查'離子'！"學生笑得前仰后合，理解也快了。我們還專門編了5套專題題，期末復習用。

我們從高考題、雜志、練習冊里精挑細選題目，確保題量適中，一堂課剛好講完。

互相聽課：在"鏡子"里照見自己

學校組織的競賽課，我們幾乎全去聽�；貋碓u課，不只說"講得好"，而是"這個環節，如果換成學生互動，效果會不會更好？"組內也互相聽課，聽完立刻討論。"這節課的板書，是不是太密了？"我們邊聽邊記，寫教學回顧。

為了練基本功，我們反復上同一節課：上、聽、評、改，循環往復。一次講"電解質"，我講了40分鐘，學生卻一臉懵。第二次，我按組內建議，加了動畫演示離子運動。課后小張同學突然舉手："老師，我明白了！就像水分子在跳舞！"那一刻，我懂了——教育是點燃一把火。

用網絡"活水"，激活課堂

講新課前，我們常找個空檔，聽名師的有聲課堂。"有毒實驗"和重難點，我們找課件補充。講"氧化還原反應"時，我們用短視頻展示鐵生銹全過程，學生湊在屏幕前："原來化學就在身邊！"

有次講"氣體摩爾體積"，學生總記不住。我們從網上找了個"氣球膨脹"實驗視頻，課上當場演示。當氣球在教室里慢慢鼓起，后排小胖突然站起來："老師，這不就是課本說的嗎？"全班哄笑，知識點瞬間扎進心里。

調動學生：讓學習成為"自己的事"

教學不是老師唱獨角戲。我們集體答疑，每堂輔導都充分利用。重難點章節，我們加專題，讓學生練，好學生講。"作業檢查，不是看對錯，"李老師說，"一次不交，私下談；兩次不交，家長溝通。但為了防抄襲，上課讓不同基礎的學生講題，效果出奇好。"

章末，學生自己總結知識點，我們選最好的分享。小美寫的"化學方程式配平口訣"——"一找二定三平四查"，全班傳閱。她課后偷偷跟我說："老師，我原來覺得化學是怪物，現在覺得它像朋友。"

期末復習：四步走，穩扎穩打

期末前半個月，我們提前規劃：知識點歸納→專題復習→章末測試→總復習。不是臨時抱佛腳，而是步步為營。復習時，我們用"錯題漂流瓶"：學生把錯題寫在紙條上，傳給下一位同學解，最后全班共解。

結果？學生期末平均分比上學期高了8分。但更珍貴的，是看到他們從"怕化學"到"愛化學"的轉變。小胖從及格線掙扎到90分，考完悄悄塞給我一張紙條："老師，化學原來不難，是您讓我們看見了光。"

從"我"到"我們"：教育的真諦

這一年，我們教研組從"手忙腳亂"到"游刃有余"，靠的不是一個人的智慧，而是五個人的"群策群力"。教育是一群人的共同跋涉。

記得有次教研，老李頭揉著發紅的眼睛說："以前我總想'我得教好'，現在懂了，'我們得幫學生找到光'。"這句話成了我們的座右銘。

現在回看，高一化學的"迷宮"，原來藏著教育最樸素的密碼：當老師放下"我"，才能看見"我們"；當教研組放下"單打獨斗"，才能點亮每個學生眼里的光。

教育是點燃一把火。這把火，不在教材里，不在試卷上，而在我們每一次集體備課的爭論里，在每一次學生恍然大悟的笑顏中。當五個人的智慧匯成一條河，再難的化學題，也能被學生解得閃閃發光。

（文/高一化學教研組）