從“小”到“初”：一位小學數學老師的心路歷程與實戰指南

記得去年深冬，我收到一位小學數學老師小陳的深夜消息：“王老師，教了五年小學，現在想轉初中，可學校沒動靜，我是不是該放棄？”

那一刻，我眼眶發熱。當年我也是這樣，站在小學教室的講臺前，望著窗外初中的教學樓發呆。

其實，許多學校早有內部流動機制，只是我們總以為“要等機會”，卻忘了主動伸手。

我認識的李老師，去年就是靠這一步成功轉身。她沒等學校通知，直接找校長聊：“我教六年級時，常和初中老師交流，發現學生在分數應用題上卡殼，我想把小學的“生活化教學”帶進初中課堂。”校長被她的用心打動，悄悄安排她參與初中教研組的備課會。

行動指南：別讓“等”成了借口。每周抽15分鐘，和校領導聊聊你的職業規劃。說“我想為學生搭好銜接橋”。真誠，比華麗的申請表更有力。

二、申請有道：寫好你的“轉型說明書”

提交申請時，千萬別只寫“想轉初中”。我見過太多老師這樣寫，結果石沉大海。

小陳的申請表上，這樣寫著：“我教小學五年級時，已系統研究初中七年級教材，發現“一元一次方程”的鋪墊在小學“和差問題”中已有雛形。我計劃用“數學故事卡”幫助學生從具體到抽象過渡。”

這句話，成了她被選中的關鍵。

關鍵心法：把“想”變成“證”。比如，你讀過《初中數學課程標準》，做過哪些教學設計？把小學的經驗和初中的需求“縫”在一起。

上周，我幫一位老師改申請表，她寫道：“在小學課堂，我用“超市購物”教分數，初中學生同樣需要這種生活感。”——這就是讓校領導眼前一亮的細節。

申請是展示你已為初中準備了十年。

三、擁抱交流輪崗：實戰是最好的試煉場

教師交流輪崗是你的真正“試崗期”。去年，我參與區里的輪崗項目，去初中代課一個月。

第一天，我緊張得手心冒汗。但孩子們卻興奮地問：“老師，你講的“分蘋果”怎么和我們數學書上一樣？”

我靈機一動，把小學的“分水果”游戲搬到初中課堂，用“班級采購”案例講比例。課后，一位初中老師拍我肩膀：“你這銜接，比我們自己教的還順。”

實戰錦囊：輪崗時，別只當“過客”。

- 課前，和初中老師聊：“您覺得學生最怕哪類題？”

- 課中，用小學經驗化解難點：比如，用“畫線段圖”教初中幾何，學生秒懂。

- 課后，寫份小報告：“學生從“會算”到“會想”的轉變點在哪兒？”

輪崗結束，我主動找初中校長：“能留個教學案例嗎？我想優化。”——后來，她直接推薦我去面試。

輪崗是讓初中校看到你是來成事的。

四、持續充電：學歷與培訓，雙軌并進

初中教師要求本科及以上學歷。我曾聽一位老師說：“專科？我連自考都怕。”

但學歷不是門檻，是臺階。去年，我報了在職數學教育碩士。課程中，我學到用GeoGebra做動態幾何演示——這在小學幾乎不用，卻成了初中課堂的“爆款”。

高效路徑：

- 學歷：關注本地教育局的“教師學歷提升計劃”，很多區有補貼。別等“畢業”，先報“在職”；

- 培訓：參加“初中數學核心素養”研討會，學新課標。去年我在上海聽的“大單元教學”，直接用在了課堂上。

重點不是“參加”，而是“帶走”。比如，聽完課，立刻設計一節“小學銜接初中”的微課，發給教研組。

我有個學員，參加完培訓，把小學“數形結合”法，改成初中“函數圖像”教學，被區里選為示范課。

心語：教育是“邊走邊學”。你的每一步，都在給未來鋪路。

五、人脈為橋：主動連接，不靠運氣

“關系”這個詞，常讓老師避之不及。但初中校領導也想找好老師。

我認識的劉老師，去年在家長會上認識了初中數學組長。一次閑聊，她說：“你教的小學生基礎特別實，我們正缺這種銜接經驗。”

后來，她主動推薦劉老師去試講。

破冰技巧：

- 參加區級教研會，別只坐聽。課后問：“您這節課的“問題鏈”設計，怎么避免學生卡殼？”

- 用“小禮物”建立信任：帶本小學編的《趣味數學手賬》，附句：“給初中老師參考，學生超喜歡。”

- 朋友圈別發“求推薦”，發“分享教學心得”。比如，發：“用小學“時間軸”教初中“行程問題”，學生秒懂！”

人脈是“共成長”。

每一步，都算數

從小學到初中是教育理念的深化。

我常想起那個深夜的小陳。三個月后，她成功轉入初中，發來消息：“王老師，今天學生說“您講的方程，像小學的謎題一樣有趣”。”

那一刻，我懂了：教育路上，沒有白走的路。

你深夜備課的燈，你反復修改的教案，你主動加的初中老師微信——都是未來的種子。

別怕“從零開始”。

因為，真正的成長，從不始于完美，而始于你愿意邁出那一步。