孩子寫不出英語作文？別急，先教他觀察真實的世界

孩子寫英語作文，總在背模板：“Pandas are cute, we should protect them.” 寫了十篇，還是那幾句話。不是孩子不會寫，是他沒看過真正的熊貓，沒聽過竹子被咬斷的聲音，沒在動物園外等過半小時，只為看一眼它慢悠悠吃竹子的樣子。

我問過一個五年級的學(xué)生：“你最喜歡的動物是什么？”他脫口而出：“大熊貓。”我接著問：“它一天吃多少竹子？”他搖頭。我又問：“它為什么只生活在四川？”他沉默了。作文里寫“pandas are living fossils”，可他不知道，這個詞是科學(xué)家從化石里發(fā)現(xiàn)的，不是作文書里抄來的。

真正的寫作，來自觀察。你帶孩子去自然保護區(qū)的展覽館，看一張1980年代的熊貓分布圖，再對比今天的地圖。你會發(fā)現(xiàn)，它們的棲息地縮小了40%。這不是數(shù)字，是森林被砍掉的面積，是山路被修成公路的痕跡，是竹子開花后一片片枯死的山坡。孩子看到這些，才明白“endangered”不是單詞，是活生生的危機。

別讓孩子只寫“we should protect animals”。教他寫：“上周我去成都大熊貓繁育研究基地，看到一只熊貓用前爪掰開竹子，咔嚓一聲，竹屑飛出來。它不急，慢慢嚼，吃了一個小時。飼養(yǎng)員說，它每天要吃30公斤竹子，相當于它體重的20%。” 這樣的句子，有聲音，有重量，有畫面。

老師一眼就能看出，孩子真的看過、聽過、想過。

保護動物，不是口號，是理解生態(tài)的鏈條。熊貓吃竹子，竹子凈化空氣，森林涵養(yǎng)水源，水源養(yǎng)活下游的村莊。當一片竹林消失，不只是熊貓沒了家，連帶著蜜蜂少了，鳥類遷徙路線斷了，土壤流失了。這些，孩子不需要背，只要在地圖上畫一條線，從臥龍到九寨溝，看看沿途的村莊、河流、農(nóng)田，他就懂了。

英語作文不是要寫得多漂亮，是要寫得有細節(jié)。別再讓孩子抄“pandas are national treasure”。教他寫：“我見過一只熊貓，它的眼睛像被煙熏過，黑圈一圈，像戴了墨鏡。它走路時屁股一扭一扭，像穿了太大的褲子。” 這樣的句子，不需要高級詞匯，卻比一百句“cute”更打動人。

家長常問：怎么提高英語寫作？答案不在背范文，而在帶孩子出門。去動物園，別只看標簽；去山里，別只拍照；去圖書館，別只翻繪本。問孩子：“你看見它在做什么？”“它為什么這樣？”“它怕什么？”這些問題，比任何寫作模板都管用。

中國有1800多只野生大熊貓，它們生活在海拔1500到3500米的竹林里。這個數(shù)字，是30年保護工作的結(jié)果。不是因為喊了“保護動物”，而是因為有人建了走廊，讓熊貓能穿過公路；有人種了新竹子，替老竹子接上生命；有人守夜，防止盜獵。這些事，寫進作文里，才是真實的。

別讓孩子寫“Care for animals is to protect human.” 這句話空洞。教他寫：“如果熊貓沒了，我們失去的不是一種動物，是一個能讓我們停下腳步、抬頭看山、低頭問路的提醒。”

寫作，是思考的出口。當孩子能描述一只熊貓如何用爪子撥開竹葉，他就在學(xué)習觀察；當他能說出竹子三年開花一次，他就開始理解周期；當他知道保護它需要人、樹、水、路共同作用，他就真正理解了“保護”這個詞。

英語作文，從來不是語言的練習，是認知的訓(xùn)練。別急著教語法，先教孩子看世界。