一年級(jí)數(shù)學(xué)，從游戲里長(zhǎng)出來

孩子剛上一年級(jí)，課本上畫著蘋果、小貓、氣球，數(shù)字卻像陌生的符號(hào)，怎么也記不住。家長(zhǎng)著急，老師無奈，孩子一臉茫然。這不是孩子笨，是方法沒對(duì)上路。

我見過一個(gè)老師，她不急著讓孩子背加法表，也不逼著抄寫十遍“3+5=8”。她每天上課前，拿出一筐彩色積木，讓孩子兩人一組，一人拿4塊，一人拿3塊，問：“你們手里一共有多少塊？”孩子數(shù)手指，數(shù)積木，有人喊“7”，有人猶豫著說“6”。她不糾正，只是笑：“再數(shù)一遍，這次別著急。”

第二天，她帶了糖果。每人發(fā)5顆，說：“吃掉2顆，還剩幾顆？”孩子立刻動(dòng)手，邊吃邊數(shù)，嘴里還念叨：“一、二，沒了……三、四、五，還剩三顆！”沒人覺得這是在算題，他們只覺得今天老師發(fā)糖了，還玩了游戲。

第三天，她畫了條線，左邊貼三只小兔，右邊貼兩只，問：“小兔們要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一共有幾只參加？”孩子搶著說：“三加二，五只！”聲音里帶著得意。沒人教他們“加法”這個(gè)詞，可他們心里已經(jīng)懂了。

這不是魔法，是把數(shù)學(xué)藏進(jìn)生活里。孩子不是靠記憶學(xué)會(huì)算術(shù)的，是靠動(dòng)手、靠體驗(yàn)、靠一次又一次“啊，原來是這樣”的瞬間，慢慢拼出數(shù)字的意義。

我們總以為數(shù)學(xué)是抽象的，必須從規(guī)則開始�？梢荒昙�(jí)的孩子，連“十位”“個(gè)位”都分不清，你跟他說“進(jìn)位”，他只會(huì)覺得你在說外語(yǔ)。不如讓他數(shù)樓梯，從一樓到三樓，走了幾級(jí)？數(shù)家里的碗，吃飯時(shí)擺了幾個(gè)盤子？出門買菜，媽媽給五塊錢，買了一塊糖兩毛錢，找回多少？這些事，孩子天天見，天天碰，一算，就懂了。

我見過一個(gè)孩子，平時(shí)上課走神，作業(yè)總錯(cuò)。他媽媽說他“數(shù)學(xué)沒天賦”。后來他爸爸每周帶他去超市，讓他負(fù)責(zé)找找哪個(gè)商品最便宜，哪個(gè)要付三塊五，哪個(gè)要湊五塊才能買。一個(gè)月后，孩子自己會(huì)算找零了，還會(huì)說：“這個(gè)比那個(gè)貴一塊五，我選便宜的�！彼麤]背過口訣，可他心里有數(shù)。

數(shù)學(xué)不是做題的工具，是理解世界的語(yǔ)言。孩子不是不會(huì)算，是沒找到算的意義。

有些家長(zhǎng)喜歡給孩子買題庫(kù)，每天做二十道題，錯(cuò)了就重寫。孩子越做越怕，越怕越錯(cuò)，最后看到數(shù)字就頭疼。其實(shí)，數(shù)學(xué)能力不是練出來的，是玩出來的。玩積木，是空間感；玩撲克牌比大小，是順序和比較；玩跳房子，是數(shù)數(shù)和節(jié)奏；玩分水果，是平均和分配。這些都不是“數(shù)學(xué)課”，可它們都在悄悄訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)媽媽，她家孩子不愛寫作業(yè)，但特別愛搭樂高。她沒強(qiáng)迫孩子做題，而是說：“你搭個(gè)三層塔，每層用8塊，一共多少塊？”孩子自己數(shù)，數(shù)錯(cuò)了重來，數(shù)對(duì)了就歡呼。后來她問：“要是每層加兩塊，變成十塊，總共多少？”孩子沒猶豫，直接說：“30塊�！彼龥]教過乘法，可孩子已經(jīng)用加法推出來了。

這不是超前，是自然生長(zhǎng)。孩子的大腦不是容器，不是你倒進(jìn)去多少，他就裝下多少。它是土壤，你給它陽(yáng)光、水、空氣，它自己會(huì)長(zhǎng)出根系。

別急著讓孩子“會(huì)算”，先讓他“想算”。想算，是因?yàn)樗�覺得這事兒有用，有意思，能解決他自己的問題。

我見過最有效的課堂，是老師帶著孩子玩“數(shù)字尋寶”。黑板上貼了十張卡片，每張寫一個(gè)數(shù)字，藏在教室的不同角落。孩子分成小組，每組拿到一張“任務(wù)卡”：“找到數(shù)字3和數(shù)字5，把它們加起來，告訴我結(jié)果。”孩子滿教室跑，翻椅子，掀墊子，找到后興奮地喊：“老師，我找到了！三加五是八！”聲音響得像過節(jié)。

一個(gè)月后，期末考，全班平均分比去年高了12分。沒人補(bǔ)課，沒人刷題，只是每天多了一點(diǎn)“算一算”的機(jī)會(huì)。

教育不是填鴨，是點(diǎn)火�；鹈缫坏┤计饋�，孩子自己會(huì)找柴，會(huì)吹風(fēng)，會(huì)燒得更旺。

如果你的孩子還小，別急著讓他做口算卡，別急著讓他背九九表。今天晚飯后，讓他數(shù)一數(shù)筷子有幾雙；明天出門，讓他數(shù)一數(shù)紅綠燈變了幾次；后天買水果，讓他挑兩個(gè)蘋果，再挑三個(gè)橙子，問：“一共幾個(gè)？”不用寫下來，不用記答案，就聊一聊。

數(shù)學(xué)不是考試?yán)锏念}目，是生活里的對(duì)話。

孩子不需要一個(gè)完美的數(shù)學(xué)老師，他只需要一個(gè)愿意和他一起數(shù)星星、數(shù)臺(tái)階、數(shù)糖果的家長(zhǎng)。

當(dāng)孩子指著天上的云說：“那邊有五朵，這邊有三朵，一共八朵�！蹦且豢�，他不是在做題，他是在用數(shù)學(xué)看世界。

而世界，本來就是數(shù)學(xué)的。

別急著教他公式，先讓他愛上“算一算”的感覺。

因?yàn)檎嬲�的�?shù)學(xué)能力，不是從試卷里長(zhǎng)出來的，是從生活里，一點(diǎn)一點(diǎn)，自己長(zhǎng)出來的。