我的孩子厭學了，還適合請家教嗎？

近年來，我們在日常工作中經常遇到家長非常困惑且無助的咨詢，我的孩子不但逆反，而且已經表現出來非常厭學了，這種情況是否需要請家教？結合厭學的根源和家教的功能定位綜合判斷。相較于單純成績落后的 “學渣”，厭學孩子的核心問題往往不在于知識漏洞，而在于學習動力缺失、情緒抵觸或心理負擔，因此需更謹慎地評估家教的適配性。

從厭學的本質來看，孩子對學習產生抵觸情緒，可能源于長期挫敗感（如頻繁跟不上進度）、學習方法低效導致的無力感、對學科興趣缺失，甚至是家庭過高期望帶來的心理壓力。此時若盲目請家教進行 “填鴨式” 補課，很可能加重孩子的心理負擔，讓他們將家教與 “被迫學習” 畫等號，進一步激化抵觸情緒。比如有的孩子因數學成績差被家長強行安排每天兩小時家教，結果反而從 “不愛學數學” 演變成 “拒絕所有學習活動”，這就是忽視厭學情緒本質的典型誤區。

但這并不意味著厭學孩子完全不需要家教，關鍵在于家教能否跳出 “知識灌輸” 的框架，承擔起 “動力重建者” 和 “情緒疏導者” 的角色。當前家教市場的服務已從單一學科輔導向多元化延伸，部分家教（尤其是具備教育心理學背景或相關經驗者）能通過個性化溝通找到厭學癥結：若是因基礎太差導致的 “畏難型厭學”，家教可從極簡知識點切入，通過小步驟成功積累信心；若是因學習方法僵化導致的 “低效型厭學”，家教能幫助孩子重構學習流程，用游戲化、生活化方式降低學習難度；若是因缺乏目標導致的 “迷茫型厭學”，家教可結合孩子興趣搭建學習與成長的關聯（比如用編程興趣引導數學邏輯學習）。成都地區就有案例顯示，擅長 “興趣聯結教學” 的家教，能讓厭學學生重新建立對學習的掌控感。

不過，聘請家教前必須滿足兩個前提：一是孩子對家教服務無強烈抵觸。家長需先通過平等溝通了解孩子的真實想法，若孩子明確表示 “不想要家教”，強行安排只會適得其反，可先從調整家庭學習氛圍、減少批評指責等基礎工作做起；二是家教具備適配能力。要優先選擇溝通能力強、擅長 “非智力因素培養” 的從業者，而非單純追求名校背景或學科成績。面試時可重點考察家教是否會詢問 “孩子討厭學習的具體場景”“平時的興趣愛好” 等問題，而非一上來就談 “知識點補習計劃”。

對于重度厭學（如拒絕上學、提到學習就情緒崩潰）的孩子，更建議先尋求專業心理干預或教育咨詢，待情緒狀態穩定后，再根據具體需求引入家教輔助。此時家教的核心任務不是追趕成績，而是幫助孩子重建學習信心、探索適合的學習節奏，這與當前家教市場向 “精細化、個性化” 轉型的趨勢完全契合。

總之，厭學孩子是否需要請家教，取決于家教能否針對性解決 “不想學” 的根源問題。若能找到適配的服務模式，家教可以成為撬動學習動力的支點；若只是盲目補課，則可能成為壓垮孩子的稻草。