解鎖作文教學(xué)新思路：以學(xué)生為本，讓課堂煥發(fā)活力

在當(dāng)今教育改革的大潮中，“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”已成為核心理念。然而，現(xiàn)實(shí)卻常常讓我們看到另一番景象：許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心生厭倦，不善學(xué)習(xí)，一提到學(xué)習(xí)就焦慮不安。應(yīng)試教育的指揮棒似乎在無(wú)形中牽引著教師與學(xué)生的步伐，讓教學(xué)過(guò)程變得沉重而低效。

教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，雙方都難以從中獲得精神上的愉悅與滿足。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們或許無(wú)法立即改變整個(gè)教育環(huán)境，但我們可以從自身做起，改變教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓教學(xué)變得更加輕松、高效且充滿樂(lè)趣。

一、認(rèn)清教育理念，回歸教育本質(zhì)

教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是人格的塑造和潛能的激發(fā)。記得那個(gè)關(guān)于三個(gè)泥瓦匠的故事嗎？第一個(gè)人只看到了砌磚頭的表面工作，第二個(gè)人陶醉于自己的專(zhuān)業(yè)技藝卻忽視了整體的意義，而第三個(gè)人則明確知道自己工作的最終目標(biāo)——建造一座宏偉的大教堂。這三種心態(tài)，恰恰反映了三種不同的教育理念。

第一種是機(jī)械式的應(yīng)試教育，第二種是狹隘的專(zhuān)業(yè)主義，而第三種則是真正的素質(zhì)教育，它關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，是知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

我們常常在口頭上高呼“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中，卻往往不自覺(jué)地滑向應(yīng)試教育的軌道。教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和思考的機(jī)會(huì)。而《有效教學(xué)》這本書(shū)，就像一盞明燈，照亮了我們前行的道路。

它告訴我們，真正的教育理念應(yīng)該是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課堂互動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生參與熱情

《有效教學(xué)》中詳細(xì)闡述了課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略，這些策略不僅具有針對(duì)性，而且具有很強(qiáng)的可操作性。它們促使教師不再單純依賴物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲手段來(lái)迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓教室成為所有人共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

1. 提問(wèn)與討論：開(kāi)啟智慧之門(mén)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用的互動(dòng)方式之一。但有效的提問(wèn)不僅僅是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”，而是要能夠激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們深入探究問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在作文教學(xué)中，我們可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為一篇好的作文應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”“在你的寫(xiě)作過(guò)程中，遇到過(guò)哪些困難？你是如何克服的？

”這樣的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，從而在交流中碰撞出智慧的火花。

討論則是提問(wèn)的延伸和深化。通過(guò)小組討論或全班討論，學(xué)生可以就某個(gè)話題展開(kāi)深入的探討，相互啟發(fā)，共同提高。在討論過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在差異中尋找共識(shí)，在碰撞中激發(fā)靈感。

2. 角色扮演：體驗(yàn)不同人生

角色扮演是一種非常有趣的互動(dòng)方式，它能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同的人生角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。在作文教學(xué)中，我們可以根據(jù)作文的主題或情境，設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)。

比如，在寫(xiě)關(guān)于“環(huán)�！钡淖魑臅r(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演環(huán)保志愿者、污染企業(yè)代表、政府官員等角色，通過(guò)模擬辯論或?qū)υ挼男问剑�探討環(huán)保問(wèn)題的解決方案。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3. 創(chuàng)意寫(xiě)作：釋放無(wú)限想象

創(chuàng)意寫(xiě)作是作文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。它鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。在創(chuàng)意寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以提供一些有趣的寫(xiě)作素材或情境，如“假如你是一名時(shí)間旅行者，你會(huì)去哪個(gè)時(shí)代？你會(huì)遇到什么有趣的事情？”“如果你能變成一種動(dòng)物，你會(huì)選擇什么？為什么？

”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓他們?cè)趯?xiě)作中盡情釋放自己的想象力。

三、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，塑造新時(shí)代人才

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的新時(shí)代人才。這不僅僅是指學(xué)術(shù)成績(jī)的優(yōu)異，更包括自尊自信、朝氣蓬勃、助人為樂(lè)、敏于合作、勇于進(jìn)取、不怕失敗、迎接挑戰(zhàn)等品質(zhì)的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，我們可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1. 鼓勵(lì)自我表達(dá)，培養(yǎng)自尊自信

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著自己的思想和情感。在作文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，不要害怕犯錯(cuò)或被嘲笑。當(dāng)學(xué)生看到自己的文字被認(rèn)可、被贊賞時(shí)，他們的自尊心和自信心就會(huì)得到極大的提升。這種提升不僅有助于他們?cè)趯?xiě)作上的進(jìn)步，更會(huì)對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2. 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。在作文教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一篇作文或一個(gè)寫(xiě)作項(xiàng)目。在合作過(guò)程中，學(xué)生需要相互溝通、相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。這樣的經(jīng)歷能夠讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高寫(xiě)作水平。

3. 引入多元評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往只注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。在作文教學(xué)中，我們可以引入多元評(píng)價(jià)的方式，不僅關(guān)注學(xué)生的作文成績(jī)，還關(guān)注他們的寫(xiě)作過(guò)程、努力程度和進(jìn)步情況。

比如，我們可以設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們更加積極地投入到寫(xiě)作中去。

四、實(shí)踐案例分享：讓作文教學(xué)煥發(fā)新生

為了更好地說(shuō)明上述策略的有效性，我想分享一個(gè)我在作文教學(xué)中的實(shí)踐案例。

在一次以“我的夢(mèng)想”為主題的作文教學(xué)中，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，而是先組織了一次“夢(mèng)想分享會(huì)”。在分享會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)分享自己的夢(mèng)想和追求。有的學(xué)生夢(mèng)想成為一名科學(xué)家，探索宇宙的奧秘；有的學(xué)生夢(mèng)想成為一名醫(yī)生，救死扶傷；還有的學(xué)生夢(mèng)想成為一名藝術(shù)家，用畫(huà)筆描繪世界的美好。

通過(guò)分享，學(xué)生們不僅更加明確了自己的夢(mèng)想，還從他人身上汲取了力量和靈感。

接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次“夢(mèng)想之旅”的角色扮演活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都扮演了一個(gè)與自己夢(mèng)想相關(guān)的角色，如科學(xué)家、醫(yī)生、藝術(shù)家等。他們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、手術(shù)、創(chuàng)作等場(chǎng)景，深入體驗(yàn)了自己夢(mèng)想中的生活。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)夢(mèng)想有了更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。

我讓學(xué)生們根據(jù)這次活動(dòng)的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)一篇關(guān)于“我的夢(mèng)想”的作文。由于學(xué)生們已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備和體驗(yàn)，他們的作文寫(xiě)得非常生動(dòng)、真實(shí)，充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬和期待。這次作文教學(xué)不僅讓學(xué)生們提高了寫(xiě)作水平，更讓他們對(duì)夢(mèng)想有了更加堅(jiān)定的追求。

五：讓教育回歸本質(zhì)，讓課堂充滿活力

教育是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，它關(guān)乎著每一個(gè)孩子的未來(lái)和命運(yùn)。作為教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去探索更加有效的教學(xué)方法，讓教育回歸本質(zhì)，讓課堂充滿活力。通過(guò)《有效教學(xué)》這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育理念的重要性，也學(xué)到了許多實(shí)用的課堂互動(dòng)策略。

在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持“以學(xué)生為本”的教育理念，運(yùn)用這些策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

我相信，只要我們用心去教育、用愛(ài)去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，他們就一定能夠在知識(shí)的海洋中遨游，在成長(zhǎng)的道路上綻放光彩。讓我們一起努力，為培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的新時(shí)代人才而貢獻(xiàn)自己的力量！