斯坦福教授的發(fā)現(xiàn)：揭示了普通孩子和學(xué)霸的真正差距

一個人的思維方式在很大程度上決定了他所能達(dá)到的高度。在這個充滿競爭的時代，如何培養(yǎng)孩子的正確思維方式成為了家長和教育者共同關(guān)注的話題。近日，全球獎金最高的教育獎項“一丹獎”公布了首屆獲獎名單，斯坦福大學(xué)的卡羅爾·德韋克教授榮獲一丹教育研究獎。

德韋克教授的研究成果不僅為我們揭示了普通孩子和學(xué)霸之間的真正差距，更為我們提供了一種全新的教育視角。

成長型思維 vs 固定型思維

德韋克教授通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，人的思維方式主要分為兩種：成長型思維和固定型思維。這兩種思維方式在面對挑戰(zhàn)、變化、機(jī)遇等方面表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度，從而導(dǎo)致了個體在學(xué)習(xí)和生活中的巨大差異。

成長型思維是指個體相信自己的能力可以通過努力和學(xué)習(xí)得到提升。持有這種思維方式的人，往往樂于接受挑戰(zhàn)，勇于嘗試新事物，并且在遇到困難時不會輕易放棄。他們認(rèn)為每一次失敗都是成長的機(jī)會，每一次努力都能帶來進(jìn)步。因此，成長型思維的人更容易在學(xué)習(xí)和工作中取得成功。

固定型思維則是指個體認(rèn)為自己的能力是固定的，無法通過努力得到顯著改變。持有這種思維方式的人，往往害怕失敗，避免挑戰(zhàn)，更愿意待在熟悉的環(huán)境中。他們對批評和反饋持消極態(tài)度，認(rèn)為這些會威脅到自己的自尊心。因此，固定型思維的人在面對困難時容易感到沮喪，缺乏動力和信心，最終難以實現(xiàn)自我突破。

具體表現(xiàn)

為了幫助大家更好地理解和識別這兩種思維方式，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行對比：

1. 面對挑戰(zhàn)的態(tài)度

- 固定思維的人：規(guī)避挑戰(zhàn)。他們害怕失敗，擔(dān)心自己無法勝任，因此常常選擇逃避。例如，在學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到難題時，他們會傾向于放棄，而不是嘗試解決。

- 成長思維的人：歡迎挑戰(zhàn)。他們把挑戰(zhàn)看作是成長的機(jī)會，即使失敗了也不會氣餒。例如，面對一道難題，他們會反復(fù)思考，甚至尋求老師或同學(xué)的幫助，直到找到解決方案。

2. 對待變化的態(tài)度

- 固定思維的人：痛恨變化。他們習(xí)慣于穩(wěn)定的生活環(huán)境，對新事物感到不安。例如，當(dāng)學(xué)校引入新的教學(xué)方法時，他們可能會抵觸，不愿意適應(yīng)。

- 成長思維的人：擁抱變化。他們認(rèn)為變化是成長的催化劑，愿意嘗試新的方法和技術(shù)。例如，面對新的教學(xué)工具，他們會積極學(xué)習(xí)，嘗試將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)中。

3. 尋找機(jī)會的態(tài)度

- 固定思維的人：老是關(guān)注限制。他們總是看到事情的負(fù)面因素，認(rèn)為自己沒有機(jī)會。例如，當(dāng)聽到某個比賽時，他們可能會立刻想到自己沒有時間準(zhǔn)備，從而放棄參加。

- 成長思維的人：總是尋找機(jī)會。他們善于發(fā)現(xiàn)潛在的機(jī)會，即使面臨困難也會想辦法克服。例如，面對同樣的比賽，他們會制定詳細(xì)的計劃，充分利用時間進(jìn)行準(zhǔn)備。

4. 改變現(xiàn)狀的態(tài)度

- 固定思維的人：在改變現(xiàn)狀上無能為力。他們認(rèn)為自己無法改變現(xiàn)狀，只能被動接受。例如，當(dāng)成績不理想時，他們可能會歸因于天賦不足，而不是努力不夠。

- 成長思維的人：凡事皆有可能。他們相信通過努力可以改變現(xiàn)狀，因此會采取積極的行動。例如，當(dāng)成績不理想時，他們會分析原因，制定改進(jìn)計劃，并付諸實踐。

5. 對待批評的態(tài)度

- 固定思維的人：不接受批評。他們認(rèn)為批評是對自己的否定，因此會感到受傷。例如，當(dāng)老師指出他們的錯誤時，他們可能會感到憤怒或沮喪。

- 成長思維的人：珍視反饋、主動學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為批評是成長的機(jī)會，因此會虛心接受并從中學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)老師指出他們的錯誤時，他們會認(rèn)真記錄并加以改正。

6. 對待舒適區(qū)的態(tài)度

- 固定思維的人：喜歡待在舒適區(qū)中。他們習(xí)慣于安逸的生活，不愿意冒險。例如，當(dāng)有機(jī)會參加一個課外活動時，他們可能會因為害怕失敗而選擇放棄。

- 成長思維的人：喜歡探索新事物。他們認(rèn)為走出舒適區(qū)是成長的必經(jīng)之路，因此愿意嘗試新事物。例如，面對同樣的課外活動，他們會積極參與，享受其中的樂趣。

7. 對待努力的態(tài)度

- 固定思維的人：有時候覺得努力是無用功。他們認(rèn)為自己的能力已經(jīng)固定，再多的努力也無法改變結(jié)果。例如，當(dāng)多次嘗試仍未能提高成績時，他們可能會失去信心。

- 成長思維的人：每次失敗都是一堂課。他們認(rèn)為努力本身就是一種成長，即使暫時沒有看到明顯的效果，也值得堅持。例如，面對同樣的困境，他們會繼續(xù)努力，相信最終會有所收獲。

8. 對待學(xué)習(xí)的態(tài)度

- 固定思維的人：認(rèn)為畢業(yè)后無需過多學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，畢業(yè)后就可以停止。例如，當(dāng)畢業(yè)臨近時，他們可能會放松對自己的要求。

- 成長思維的人：認(rèn)為學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種生活方式，無論何時何地都應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情。例如，即使畢業(yè)后，他們也會繼續(xù)閱讀書籍、參加培訓(xùn)，不斷提升自己。

培養(yǎng)成長型思維的方法

既然成長型思維對個人的發(fā)展如此重要，那么如何培養(yǎng)這種思維方式呢？以下是一些建議：

1. 樹立正確的信念：首先要相信自己的能力是可以提升的，不要被過去的失敗所束縛。要相信通過努力和學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)目標(biāo)。

2. 積極面對挑戰(zhàn)：不要害怕失敗，要勇于嘗試新事物。即使失敗了，也要從中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。

3. 學(xué)會接受批評：批評是成長的機(jī)會，要學(xué)會虛心接受并從中學(xué)習(xí)。不要因為害怕批評而停滯不前。

4. 設(shè)定具體目標(biāo)：明確自己的目標(biāo)，并制定詳細(xì)的計劃。目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性，但也要切實可行。

5. 保持好奇心：對周圍的事物保持好奇，不斷探索新知識。好奇心是成長的動力源泉。

6. 建立支持系統(tǒng)：尋找志同道合的朋友和導(dǎo)師，互相鼓勵和支持。一個積極的環(huán)境有助于培養(yǎng)成長型思維。

7. 反思和總結(jié)：定期反思自己的行為和思維方式，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。通過不斷的反思和總結(jié)，可以更好地調(diào)整自己的方向。

德韋克教授的研究成果為我們提供了一個全新的視角，讓我們認(rèn)識到思維方式對個人發(fā)展的重要性。無論是家長還是教育者，都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的成長型思維，幫助他們在未來的道路上走得更遠(yuǎn)。希望每一個孩子都能成為樂于接受挑戰(zhàn)、勇于追求夢想的“學(xué)霸”。

通過以上分析，我們可以清楚地看到，成長型思維和固定型思維在各個方面都有著顯著的差異。培養(yǎng)成長型思維不僅能夠幫助孩子在學(xué)業(yè)上取得更好的成績，更重要的是，它能夠讓孩子在未來的生活中更加自信、堅韌和成功。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個充滿可能性的未來。