粵、湘、魯、人教版“思想品德”教科書特點分析

以來，經全國中小學教科書審查委員會審查進入實驗的“思想品德”教科書有9套之多。多種版本“思想品德”教科書各具特點，開展對教科書比較研究，有利于促進教科書質量的提高。

以 粵、湘、魯、人教版的“思想品德”七年級(上冊)教科書為例，擬從教科書的編寫理念、內容整合、呈現方式三個視角進行分析，希冀找出“思想品德”教科書編寫的規律和各版本教科書的特色。

一、各版本教科書編寫理念的特點分析

教科書的編寫理念是教科書的靈魂，它體現了編者的價值追求。新課程改革給教科書編寫注入新的理念，使教科書編寫有了共同的編寫理念，表現在：第一，以新的德育觀為統領，強調自主構建與主流價值引導相結合。如人教版教科書編寫的總原則是“以價值引導與自主建構相結合”；粵版把教科書定位為學生道德成長的向導；

湘版教科書力求體現明確的價值導向；第二，以新的功能觀為指導，突出教科書作為學生學習資源、工具、媒介的功能。如粵版教科書明確指出教科書是學生道德自主構建的工具；人教版教科書定位是幫助學生“道德學習”；魯版教科書注重對學生成長的記錄；第三，以“生活德育”為依托，倡導道德教育回歸學生的現實生活。

如人教版教科書關注學生的生活經驗，力求走進學生文化；粵版教科書強調教科書是學生道德生活的回歸，加強教科書與學生生活、社會實踐的聯系；魯版教科書注重學生生活經驗，關注學生的生活體驗；湘版教科書把學生在現實生活中所遇到的矛盾和問題作為確立教科書內容的依據，努力提高現實針對性與實效性；

第四，以德育美學觀為審美標準，力求內容美與形式美的統一。如粵版教科書認為教科書是美的載體；人教版教科書認為教科書是美的存在方式。

四個版本教科書在理念追求上也各有側重：在教科書與學生關系的理念上，人教版與粵版教科書強調教科書、教師與學生三者是平等地位上的對話關系，認為教科書是學生的“商談者”、“對話者”，側重從“學材”的角度來編寫教科書；

魯版與湘版則基于教科書是學生道德學習的幫助者、引導者的理念，強調教科書在引導學生獲得必要的知識基礎上應指導學生在實踐中獲取方法，以達成道德養成；在道德與實踐關系的理念上表現的方式也不同：粵版與魯版教科書注重實踐活動的德育功能，通過設計多種實踐活動，鼓勵學生對道德矛盾沖突的體驗和探究。

人教版教科書將道德活動設計與學習內容融為一體，促使學生在情感體驗與主動探究過程中實現思想品德的提升。湘版教科書重視實踐活動環節，以知識為基礎，充分開展學生個體積極主動的實踐活動，強調在實踐中陶冶、體驗和感悟；在課程評價理念上體現出不同的特色。

如粵版與魯版教科書重視評價的促進學生德育養成的功能，教科書明確設計與安排了評價活動。尤其是粵版教科書每課設置“實踐與評價”模塊；魯版教科書則采用成長記錄、“我在成長”單元評價活動等形式構建以自我總結、同伴評價為主的多元的評價體系。湘版與人教版教科書則從單元前后的主題活動有一定程度的滲透。

在教科書中安排大量的“說一說”、“想一想”、“議一議”活動促使學生自我反思、評價。

二、教科書內容整合的特點分析

教科書內容整合體現著編者對學科知識的組織、概括能力和應用水平，它的優劣是教科書編寫水平高低的重要標志。

四版本教科書采用順應“初中學生逐步擴展的生活”的思路對課程標準規定的內容進行整合。

整合特點是：

1、突出生活性。各版本加強教科書內容與學生生活、現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣。例如，各版本的七年級上冊教科書均以進入新的學習環境與新的學習階段的學生生活為主題，從與學生關系最密切的新環境、新集體、新同學、新老師、新學習方法、青春期身心變化等角度編寫；

2、著眼綜合性。四個版本的教科書從學生適應新生活和思想品德形成與發展的實際出發，以成長中的我，我與他人，我與集體、國家與社會的關系為主線，對心理健康、道德、法律、國情等方面的學習內容進行不同程度的整合。

如粵版教科書按相鄰的生活與學習內容有機地整合了心理健康、道德等教育內容，構成了“走進中學”、“認識自我”、“學會交往”、“學會學習”四個主題模塊；

3、強調發展性。“以人為本”，一切為了學生的發展，是貫穿在四個版本教科書中核心理念。教科書內容整合著眼于學生適應現在與未來生活的需要，注重學生良好的習慣、與人合作的意識與能力，適應社會的能力，培養自我學習、自我發展與自我評價的能力。

如人教版教科書的“認識新自我”、魯版教科書的“新自我新認識”、湘版教科書的“亮出你自己”、粵版教科書的“認識自我”，這些整合能使學生自我認知得到發展，形成正確的自我評價能力；

4、弘揚人文性。四版本教科書注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生。如通過對“孝敬父母，尊敬老師，禮貌交往”等具有濃郁民族特色的內容整合，把中華民族優秀的文化和民族精神滲透到教科書中去。

課程標準給了編者相當大的自由度，四個版本教科書選取不同視角、不同思路整合課程標準的內容，因而呈現出各自鮮活的整合特色。首先，從整合的視角來看，生活、學習、人際交往是七年級上冊教科書的共同關注點，但各版本教科書關注的角度不同，例如。

人教版教科書側重于對學生生活的關懷，關注與學生自己密切相關的學生文化，旨在引導學生過富有情趣的、高雅的、安全的、健康的、有尊嚴的生活；魯版教科書強調引導學生做生活的主人，培養自立、自強、自信的優良品質。其次，從整合思路來看，魯版教科書主要以學生在生活中遇到的問題為基點，逐步橫向拓寬；

粵版教科書明暗兩條主線延伸，由近及遠，由具體到抽象；湘版教科書圍繞中學生活的不同側面進行整合；人教版教科書以學生成長過程各階段存在的現實問題為基礎，以學生成長發展為邏輯主線。

三、教科書呈現方式特點分析

教科書呈現方式是教科書內容的外在表現形式，它主要包含體例編排、欄目設計、版式設計與語言表述內容。教科書呈現方式最能直接體現教科書的編寫理念以及教科書的風格。

四個版本教科書以生活為主題，采用模塊方式來呈現教科書內容，這種呈現方式以平等、親切的語氣與學生交流，因此深得學生的喜歡；另外，欄目設計多樣化、給教科書留下空白也是各版本教科書共同亮點。在共性的背后，各版本教科書在編寫體例、欄目設計、語言敘述方式、版式設計等方面卻是異彩紛呈。

教科書體例編排

魯版教科書按照“問題引發思考內容呈現價值標準—探究情境引領教學”的思路構建體例。設計了“故事引導”、“共同探討”、“走進生活”、“我在成長”四個模塊，其體例設計的特色是：“以單元為主題，整體創新單元結構”。

其中，以《孟杰和他的伙伴們》系列故事作為各單元的開篇，形成了故事串，將整個思想品德學習內容緊密聯系起來，引發學生對生活主題思考成為該書的最大的亮點；

粵版教科書體例設計最為特別，按照“問題活動觀點擴展”的思路編排教科書體例，每課主要由“探究園”、“心靈導航”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”四個功能板塊有機組成。結構簡單、功能區分明顯，讓人耳目一新；湘版教科書設計了四級單元結構，即生活主題單元、節題、框題、目題。

其基本的思路是以典型的事例、情景作為本單元的引導語，引入本單元的主要問題，然后依次展開具體內容，并配以單元設計活動；人教版教科書基于教科書應體現“學生的現有的生活經驗與教材內容的互動”的理解，通過欄目的變化來表現內容活動化，活動內容化的特征。

教科書欄目設計

教科書的欄目設計是指對教科書中每課的提示、導言、主題詞、學習活動、習題、評價、小結、參考資料、附錄等呈現方式的設計。各版本教科書欄目設計的特色主要體現在三個方面：欄目的形式、欄目數量欄目組合方式各具特色。

魯版教科書每課主要設計了導言、議一議、說一說、讀一讀、理論陳述、相關、想一想、做一做、活動設計、搜集與交流、相關等11個欄目；粵版教科書每課主要由“探究園”、“心靈導航”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”四個板塊組成，穿插“小詞典”、名言警句等欄目以擴大學生的視野；

湘版教科書每課安排引導語、相關問題的理論陳述、典型事例、問題設計、補白式趣味性閱讀材料、拓展性閱讀材料等欄目。人教版教科書沒有明顯的欄目標識，但內文有大量的互動開放的問題與活動設計，如“進入新的環境，你有什么樣的感覺”“如果你是李明，你會怎么辦”等等，使不同的內容得以區分。

教科書語言敘述方式

教科書的語言敘述方式是指教科書語言的運用特征，即教科書的遣詞造句、行文風格等。各版本教科書除了注意使用平等、友好的語氣，語言樸實、簡潔外，語言的風格中也各有不同的追求。魯版教科書的語言敘述充滿激情，像一首首激情詩，如“青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確定志向是的最佳時期；

青春時節，思維活躍，敢于創新……湘版教科書語言表達簡明扼要，說理為主，使用學生易懂的語言呈現教科書內容，引用了較多的富有哲理性的名言警名，發人深省、催人上進。但是與其他教科書相比，顯得語言過于嚴肅、偏重于說理；粵版教科書通篇使用第一人稱敘述，語言親切感人、文辭清新豐富、表達不拘一格、說理層層深入。

大量地運用了排比、比喻、對比、舉例、引用、設問等修辭手法，使句段氣勢不凡，文采斐然，讀來節奏朗朗。如，“進入青春期后，我們會經常在鏡子前流連，對自己的外貌進行評價；我們特別在意別人對自己的評價……”人教版教科書注意用平等、友好的語氣說話，語言樸實、簡約、富有情感、通俗易懂；

教科書中許多人生哲理、青春哲理、生命意義重大主題用了大量淺顯易懂的俗語來表達，如“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

教科書版式設計

圖文并茂、版式新穎，符合初中學生的年齡與審美要求是各版本教科書的共同特征，但具體表現手法各有特色。魯版教科書用了比較多的插圖表達主旨內容，教科書主要用淡紅色呈現，并且課題、框題、正文、活動設計、閱讀材料等用不同的字體、不同的邊框以區分不同板塊的功能；

粵版教科書版面色彩斑斕，色調和諧，比較突出的是在教科書中安排了大量的彩色漫畫、照片、題頭標志漫畫，每個單元分別用不同的顏色處理：淺紫、淺粉紅、淺黃和淺藍，使人感觀愉悅；湘版教科書的版式設計清新、自然、美麗。教科書以各種淺色為主調，不同的板塊用不同的顏色表示。

采用照片、題圖畫、簡筆畫，整體感觀是色塊鮮明、圖文并茂；人教版教科書版式設計樸素、莊重、靈活、富于個性化。教科書的標題、活動設計用不同綠色表示，以區分不同的板塊的不同功能，綠色的運用使教科書具有簡單、樸素、莊重之美的同時，具有一種“綠”的生命之色，具有生機和活力。

進行教科書分析的目的是為了認識新版思想品德教科書的特點，在教科書編寫中廣納百川、兼收并蓄、打造精品，形成主流教材。我們冀望這篇文章能夠拋磚引玉，吸引的人參與到初中思想品德新教材研究，為我國中學德育教材建設添磚。