教育孩子閱讀受益

中等智力的孩子，在成長(zhǎng)期中只要讓他有機(jī)會(huì)自由地接觸到一些有趣、益智的書(shū)，他必然會(huì)被閱讀的快樂(lè)所吸引，很自然地養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。即使這習(xí)慣在成年后，因?yàn)榄h(huán)境或生活壓力而不能持續(xù)，早年自發(fā)閱讀所累積的文字經(jīng)驗(yàn)，也至少會(huì)使他成為一個(gè)在寫(xiě)作表達(dá)上比較流暢自如的人。

許多父母常常擔(dān)心孩子不讀書(shū)，或只讀漫畫(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類(lèi)的書(shū)。會(huì)這樣擔(dān)心的父母，當(dāng)然，基本上仍是很關(guān)切孩子的閱讀。假如他們的孩子竟然沒(méi)能養(yǎng)成較認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣，我想問(wèn)題便出在這些父母一開(kāi)始就沒(méi)想到，為什么讓漫畫(huà)一類(lèi)的讀物比自己搶先一步虜獲了孩子的注意力。

這些父母是否讓孩子在開(kāi)始認(rèn)了字，對(duì)文字發(fā)展出探索興趣的時(shí)候，就使他周?chē)�有一些能引�?dǎo)閱讀的書(shū)？還是根本就放任自己孩子每天坐在電視機(jī)前打發(fā)時(shí)間，或跟同學(xué)去搶漫畫(huà)書(shū)、玩游戲機(jī)？

孩子自發(fā)地愛(ài)書(shū)的時(shí)間極短，七八歲到十二三歲之間，如果他對(duì)文字單純的好奇和喜愛(ài)，不能從唾手可得的書(shū)籍中得到啟發(fā)滿(mǎn)足，過(guò)了這個(gè)階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會(huì)被許多成長(zhǎng)的煩惱所占據(jù)，父母能幫他建立的一個(gè)閱讀啟蒙，以及可能的終生讀書(shū)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，大概也就從此失去了。

假設(shè)你家有個(gè)小學(xué)二三年級(jí)的孩子，你可以在家里他容易走到的地方放個(gè)小書(shū)柜，里頭放著有趣的童話(huà)，安徒生或格林或中國(guó)童話(huà)都可以；有比較簡(jiǎn)易的世界歷史、地理、名人傳記、昆蟲(chóng)世界、水族介紹等，當(dāng)然《金銀島》、《格列佛游記》、童詩(shī)也是可以的，讓他隨時(shí)有機(jī)會(huì)就拿起來(lái)，就開(kāi)始讀，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸引他的世界。

胡適幼年曾因?yàn)榕既坏玫降囊粌?cè)《水滸傳》而開(kāi)啟了他日后對(duì)中國(guó)小說(shuō)的鉆研；魯迅因?yàn)橐粌?cè)《山海經(jīng)》，從此不能忘情于神話(huà)世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因?yàn)榈脕?lái)不易的幾冊(cè)書(shū)，豐富了他們的成長(zhǎng)期，改變了他們一生的方向甚至造就了他們未來(lái)的志業(yè)。

現(xiàn)代父母不必有多少花費(fèi)就可以提供孩子這些偉人曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的閱讀環(huán)境，何樂(lè)不為呢?

當(dāng)然，如果你的時(shí)間容許，跟小孩一起讀讀書(shū)吧。

歐美社會(huì)從十八九世紀(jì)以來(lái)就有一種傳統(tǒng)：一家人在晚間燈下，彼此朗讀一段書(shū)給家人聽(tīng)。這種習(xí)慣，不僅分享知識(shí)，也是維系家人感情的最好方式。我們中國(guó)人，一家人往往只是“生活的共同體”，吃飯睡覺(jué)外，沒(méi)有什么增進(jìn)彼此心靈了解的話(huà)可講，一起讀讀書(shū)的習(xí)慣正是彌補(bǔ)這個(gè)缺陷的最自然途徑。

有一種父母——差不多是我最痛恨的——老在問(wèn)，我的小孩學(xué)什么才有用？讀這本書(shū)“有用”嗎？

天底下哪有什么書(shū)是一定“有用”的呢?即使是教人養(yǎng)狗或做菜的書(shū)，夠?qū)嵱昧�，假如不真拿�?lái)應(yīng)用，也是“沒(méi)有用”的，至于許多“沒(méi)有用”的書(shū)，其實(shí)倒有大用。

《水滸傳》和《山海經(jīng)》有什么用呢?但它們啟蒙了兩位近代中國(guó)的大文學(xué)家。唐詩(shī)宋詞有什么用呢？一個(gè)真正有文化的人，卻得從這個(gè)詩(shī)詞的典雅精致中去造就。世界歷史叢書(shū)有什么用呢？但它必然會(huì)開(kāi)拓一個(gè)孩子的眼界和心胸。所以，多鼓勵(lì)孩子去閱讀，必然受益。