培養優秀語文學習習慣的策略

篇1：培養優秀語文學習習慣的策略

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　從“心態”、“要點”、“方法”等方面，解說一下如何做好初升高語文學習的銜接、過渡工作。

　　一、心態調整。

　　首先，熟知盲點。即了解初高中語文課標的要求差異及變化，做到心中有數，明確銜接過渡的著力點。

　　初、高中語文，考查的重點基本上聚焦在文言文閱讀、現代文閱讀、詩歌鑒賞、語言運用和作文這五個方面。

　　與初中語文相比，高中語文學習的難度明顯在增加了。其具體變化情況簡要歸類如下：

　　①語法修辭進考查要求。初中對語法、修辭、文言文詞法、句法等知識，側重于了解，教學中淡化且不作為考查內容;而在高中則重在運用，對語言知識的要求較高，教學中強化且作為重要的考查內容。

　　②詩歌閱讀增加了難度。從初中的了解到高中的學習，從初中的重在考查積累，到高中強化理解分析，體現了初高中詩歌學習的變化。

　　③文言文閱讀要求提高。初中強調“理解文言文基本內容”，淡化詞法、句法考察;而高中則要“掌握常見文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向”，并力爭在實踐中一反三，能力要求明顯增強。

　　④新增精讀的閱讀要求。初中現代文閱讀僅僅要“熟練運用略讀、瀏覽”，“能提出自己的看法和疑問”;而高中則要能根據閱讀的不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法，“作出自己的分析和判斷”，并從不同角度評價、質疑。

　　⑤課外練筆要求數量陡增。初中要“課外練筆不少于一萬字”;高中則要“課外練筆不少于二萬字”。課外練筆新增一萬字。

　　總之，“文言詞法與文言句法”、“現代漢語語法、修辭知識”，是制約初高中語文學習銜接的“瓶頸”、“盲點”。為此，在初高中語文學習銜接時，同學們要加以重視。

　　其次，擺渡自我。

　　記得有這樣一則故事：一天，徒弟們懇請大師表演“移山大法”。大師欣然應允，開始打坐。可是數個時辰過去，山仍巋然不動。面對疑惑不解的弟子，大師不慌不忙地說：“山不過來，我就過去。”世上本沒有什么“移山大法”，面對瞬息萬變的客觀現實形勢，“刻舟求劍”，穿新鞋走老路的做法已經行不通了。此時，需要適時改變我們自己。“不用揚鞭自奮踢”。較為常見且實用的做法有：

　　⑴做好心態“擺渡”，提前“上崗”。作為剛剛從中考戰場上走下來的初三同學，大都會產生“船到碼頭車到站”的思想，認為中考已經過去了，可以痛痛快快地玩一陣啦!這種思想或現象的產生屬于人之常情，是完全可以理解的。但是，同學們也應該更為清醒地認識到，中考既是一個“中轉站”，同時也是一個“加油站”。它承前啟后，是高中學習生活的“前奏”或“序幕”。同學們可以利用中考后的暑假時間，調整好自己的心態，盡早實現角色轉變。

　　⑵依據差異“擺渡”，有的放矢。高一語文學習既是初中語文學習的延續與跨越，又是高中語文學習的起跑線，起著初中語文學習向高中語文學習過渡、銜接的橋梁作用。所以，同學們應該主動地去了解初高中語文學習的特點差異，并在此基礎上，初步摸索到適合自己的語文學習方式、方法，牢牢把握住高中語文學習的主動權。“不打無準備之仗”。

　　初高中語文學習存在四個方面的明顯差異：①初中側重于“識記”，高中側重于“理解”;②初中強調知識考查立意，高中強調能力考查立意;③難度不同。中考是水平性考試，語文試題難度低，高考是選拔性測試，語文試題難度大;④學習方法不同。初中教師的教學方法與高中教師的教學方法存在一定的差異，初中語文學習主要是“接受式”學習，而高中語文學習則強調“自主學習”。

　　⑶強化預習“擺渡”，轉變學習方式。初中語文學習是以獲得知識為主，屬于“被動”學習;高中語文學習則以探究性獲取為主，屬于“主動”學習。新課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式，這對即將進入高一學習的同學來說提出了一個新的課題。高中語文教學，立足于在教師指導下學生主動獲得知識和能力的思想，教師的教學職能發生了轉變，他們不再是簡單地“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這是一個從“授魚”向“授漁”轉變的質的飛躍。為此，同學們應盡早養成良好的預習習慣。

　　“預習是訓練閱讀的最主要的階段”。預習以“定向預習”為主，切忌“遍地撒網”。暑期預習更要針對薄弱環節，運用“勾畫圈點”“看注釋”等方法來培養自學能力。如，文言文的預習，要做到字字實，句索要旨，預習重點應放在實詞、虛詞和文言句式理解及翻譯等雙基知識上。

　　⑷瞄準盲點“擺渡”，完善知識儲備。配備《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》、《語文基礎知識手冊》等語文學習等工具書。養成正確使用字典、辭典的好習慣。

　　畢達哥拉斯說：“自制是世界上最強大的力量和財富。”離開了“自主學習”的學生，既走不遠，也學不好。同學們要重視自主學習能力的培養，為實現初高中語文學習擺渡自我，順利適應高中語文學習而奠定良好的堅實的心理與技能基礎。

　　二、要點。

　　本著提高“聽、說、讀、寫”語文綜合素養的思想，關注主干知識要點。主干知識：知識范圍涉及語言運用、文言文閱讀、小說散文閱讀、詩歌鑒賞和作文等五個方面的內容。

　　語言運用，著重于成語、語病、標點、對聯等最為基礎的語文知識;語法知識，重點關注文言詞法、句法和常見常用修辭;閱讀理解，重點關注文言文的“意譯”，散文閱讀側重分析結構和梳理思路，小說閱讀側重人物形象分析;關注新聞，主要包括新聞播報和新聞閱讀;詩歌鑒賞，側重意象把握及鑒賞角度;作文方面，重點解決審題立意和素材料理等關鍵問題。

　　下面僅以成語為例子，解說如何學習掌握“要點知識”，希望對同學們有所幫助。

　　1. 梳理成語知識

　　正確使用成語，是語言表達的基本要求。“萬辨義為先”。現實生活中因不明成語特性而誤用的現象隨處可見。成語也有“脾氣”，也有“生活習性”，需要同學們去熟悉、理解、把握。成語的“脾氣秉性”呈現為以下方面：

　　成語有謙敬。成語也有謙詞和敬詞之別。有些成語是謙詞，只適用自己;有些成語是敬詞，只適于別人。如果辨析不清，就會導致謙敬錯位。如“拋磚引玉”謙辭;“不恥下問”敬辭。

　　成語有感情。成語本身具有褒貶之意，講究“喜、怒、哀、樂”等人之常情。其感情色彩分為褒義、中性和貶義三方面，其中“貶詞褒用”或“褒詞貶用”是訓練、考查的重點。

　　成語有性別。即成語有性別歧視，也講男女授受不親。有些成語只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之間。如果把握不準，就會造成誤用。如“舉案齊眉”，適用于夫妻之間。

　　成語表數量。即成語也有“集體”與“個體”之分。如“莘莘學子”，指眾多的學生，其前面不能再用數量詞修飾限制，其后面，也不能再用“們”來表示多數。

　　成語有兼職。即成語具有多個義項，多種色彩，身兼數職。如“燈紅酒綠”，①多用來形容尋歡作樂的腐化生活(用此意時為貶義詞);②也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華熱鬧的景象(用此意時為中性詞)。

　　常見的“兼職成語”集錦可圈可點，秀色可餐，數米而炊，燈紅酒綠，平鋪直敘，潔身自好，淋漓盡致，想入非非，貪多務得，乘風破浪，百花齊放，不翼而飛，美輪美奐，呆若木雞，左右逢源，陳陳相因，分道揚鑣，劍拔弩張，另眼相看，若即若離，作繭自縛，拖泥帶水，粉墨登場，另起爐灶。

　　2. 熟知誤用類型

　　成語誤用常見類型：“望文生義”，“誤用褒貶”，“疊床架屋”，“謙敬錯位”，“前后矛盾”，“不合邏輯”，“搭配不當”，“不合語境”，“以偏概全”。

　　3. 總結規律方法

　　造成成語誤用的根本原因是不熟悉成語意思及使用特性，造成“詞義”理解、“語境”判定“失真”。可采用“猜謎語”、“成語接龍”、“成語對聯”、“分類整理”等方法，豐富積累成語，在關注成語的整體意義的基礎上，細心弄清成語中某些字的“古義”，如“屢試不爽”的“爽”(差錯)等，扎實強化詞義理解;經常做些成語題目，提高識別語境的能力。

　　4. 遷移訓練鞏固。可采用“猜謎語”、“成語接龍”、“成語對聯”、“分類整理”等方法，豐富積累成語;經常做些成語題目，提高識別語境的能力。

　　三、方法措施。

　　俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人。”孟子云：“事必有法，然后可成。”這里所說的方法，主要是指學習方法。作為一名提前上崗的“高考預備役戰士”，不妨從以下方面做好初升高臨近開學前的語文學習準備工作：

　　⑴制訂學習計劃，確保語文銜接的針對性和實效性。

　　高中語文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不論是從知識的廣度還是深度來看，高

　　中語文知識都明顯多于初中，單純的想把學習重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且還會給以后的語文學習造成很大的負擔。

　　為此，同學們可采取“四定法”制定個人暑期學習計劃。所謂“四定法”，即定向、定量、定時、定法。“四定”之中要特別強調“定量”與“定時”，此兩點是落實“循序漸進”復習策略，提高暑期補習效率的關鍵因素。

　　“定向”，即補什么。補漢語語法知識。漢語語法知識包括古代漢語和現代漢語兩類語法知識。即補初中語文教學中被淡化的“文言詞法與文言句法”、“現代漢語語法、修辭知識”等內容，使弱化了的語法知識重新被我們重視起來，并加以修補和強化。

　　“定量”，即補多少。根據《高中語文課程標準》教學要求，針對《初中語文課程標準》教學所欠缺的知識進行增補訓練時，要立足于基礎性運用的原則，尤其是因初中與高中的要求不同而對高一新生高中語文學習造成困難的語法知識等內容。從現代漢語的詞、短語、句子、修辭等內容補起，明確梳理短語的結構、句子成分及結構類型、常用修辭手法等內容。

　　“定時”，即用多少時間完成。針對補習的漢語語法內容和數量多少，結合自身學習需要，科學設計補習時間安排表。因人而異，重在有效。

　　“定法”，即如何補。相傳，古代有一中醫為病人看病，一直不得其法。有一次無意中按到病者患處，病者隨即大聲呼喊“啊!”中醫對此加以針灸，痛癥果然得以緩解。于是這些特殊的痛點便被稱為“阿是穴”。在此，我們不妨借鑒中醫看病的做法，尋找同學們的知識缺陷這一“阿是穴”，對癥下藥。即“頭疼治頭”、“腳疼治腳”，不搞“一刀切”，以便使同學們的語文知識補習富有針對性和實效性。

　　⑵鋪“路”搭“橋”。有人曾說：“初高中語文是個‘同心圓’，只是半徑大小不同。”此話道出了初高中語文的聯系與差別。其實，高中語文學習并不可怕，“溫故”而“知新”，即可輕松搞定。人們的新知識、新學問往往都是在過去所學知識的基礎上發展而來的。

　　從初中語文知識的結構層次來看，六冊教材的每個單元、每篇課文前面都有簡明的內容介紹和預習提示，課后的研討與練習設計較為全面，且富有層級;課文之間穿插介紹了閱讀、寫作、語法知識;每個單元后面設計有“口語交際”“寫作”“綜合性學習”，很好地體現了初中語文教學對語文基礎知識及“聽、說、讀、寫”能力的重視與培養。

　　同學們可以利用開學前的時間，借閱高一上學期語文教材尤其是必修一教材，翻看目錄，按照文體和知識點的分布來繪制高中語文必修一的“知識樹”;同時，做好初高中語文教材中相關文章及作者的專題“對位”工作，以便更好地溫故知新，學以致用。如，初中階段學過魯迅先生的小說《社戲》《故鄉》《孔乙己》、散文《雪》《風箏》《藤野先生》《從百草園到三味書屋》、議論文《中國人失掉自信力了嗎》等文章，通過這樣的“對位”復習，既熟悉了小說、散文、議論文等文體知識，了解了文章布局寫法，又為高中語文學習提供了便利條件，“一石多鳥”。

　　⑶掌握科學的語文學習銜接過渡方法。

　　一要重視閱讀記誦之功，增厚語文積淀。“胸有萬卷詩書，筆下才有錦繡辭章”。“天才出于勤奮，知識在于積累”。沒有“量”的積累，怎會有“質”的飛躍?同學們在日常的生活或學習過程中，要養成勤讀、善讀、精讀的好習慣，運用科學的閱讀方法，“提起要，鉤其玄，悟其理，品其味”，課內課外有機結合，在閱讀中學會借鑒與消化吸收。要盡量把自己所背誦的古代詩文及名言名句，合理地融入到自己閱讀寫作之中，以便更好地提高“課外練筆”的質量。

　　二要抓住老師的手，學會聽課。初高中語文老師講課風格存在明顯的不同，尤其是同學們剛剛升入高一的前一、兩個月，會普遍感到不適應。為此，同學們必須有一個正確的認識，入鄉問俗，“到什么山唱什么歌”，及早適應高中語文老師的教學方法。

　　三要上好開學第一堂語文課。第一堂語文課是升入高中后師生的“第一次親密接觸”。語文老師精心準備，介紹語文學科特點、課程教學計劃和自己講課風格。老師們使盡“渾身解數”，把自己認為行之有效的學習方法或竅門淋漓盡致地表現出來，同學們要用心傾聽老師的講解，以便讓自己跟隨老師的思想“登堂入室”，把握高中語文的學習的“脈搏”。

　　⑷積極參加各種活動，盡早融入新的集體。從初中進入高中，是人生的一個重要轉折時期，將會面對新的環境和許多陌生的面孔，同學之間比較生疏，此時，應主動參加些語文課外活動，這樣，既熟悉了新的環境，減少了陌生感，又展示了個人才華，提高了自身語文學習實踐能力，進而為順利跨過“初升高”這道人生門坎奠定良好的語文基礎。何樂而不為呢?

　　每逢新生入校，一般都要舉行自我介紹、“我愛我家”、“慶祝教師節”等活動，同學們要積極參加，并做好充分準備。“自我介紹”，是同學們進入高一后的第一次登臺“亮相”，大家務必高度重視，用心準備。

　　⑸注重會話交流，提高語言表達能力。同學們在注重自我外在形象時應主動與父母、老師、同學、師兄、師姐交流，收集學習初高中語文的經驗體會，提高自己說話、傾聽的能力。

　　下面僅以文言文“猜讀詞義”為例子，解說如何掌握學習方法，希望對同學們有所幫助。

　　所謂“猜讀”，即指在讀書的過程中，依據已知的信息內容，去推斷未知的信息內容。猜讀，絕不是信馬由韁，更不是胡思亂想，而是一種合乎情理的推理過程。正確使用猜讀法，有利于促進閱讀與思考的深入結合，給你的閱讀插上聯想、想像的翅膀，幫助我們擺脫“山窮水復”的窘境，邁向“柳暗花明”的前景，進而提高閱讀的技能。猜讀的“八個錦囊”如下：

　　⑴利用字形猜讀詞義。漢字是表意文字，是音、形、義的結合體，每個漢字都是由一些零部件(形旁)按一定的組合規律構成的。漢字的形旁都具有明確的意義指向。如，“貝”與財物有關，“戈”與兵器有關，“讠”(即“言”)與人的說話行為有關。這就為我們推斷詞義提供了具體憑借。如“水中藻、荇交橫”。(《記承天寺夜游》)“荇”字屬于合體字，“艸”是形旁，據此可知“荇”是一種草，再看前面的語境，“荇”應是一種“水草”。

　　⑵利用“而”字猜讀詞義。虛詞“而”有一種用法，表并列關系，我們可以利用“并列結構”來猜讀詞義。如，“中峨冠而多髯者為東坡”。(《核舟記》)“而”表并列關系，“多髯”意思是長著很多胡子，是動詞短語，據此可知，“而”前面的“峨冠”應是名詞活用為動詞，解釋為“戴著高高的帽子”。這句話的意思是“中間戴著高高的帽子并且長著濃密胡須的人是蘇東坡”。

　　⑶利用語法猜讀詞義。這里說的語法是就句子成分而言的。現代漢語主語、賓語一般由名詞或代詞充當，謂語一般由動詞或形容詞充當，定語一般由名詞、代詞或數量詞充當，狀語一般由副詞充當。利用這些知識也可以猜讀陌生實詞的詞義。如，“是日更定，余拏一小船，獨往湖心亭看雪”。(《湖心亭看雪》)“余拏一小船”是主謂結構，“余”是主語，“小船”是賓語，“一”是賓語的定語，“拏”是謂語，據此可知該詞為動詞，解釋為“劃、撐(船)”。

　　⑷利用語位猜讀詞義。閱讀文言文時我們常會遇到這樣的現象，緊鄰的句子兩兩相對，結構相同，如“殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑”。(《捕蛇者說》)處在對應位置上(語位相同)的詞語常常在意義方面相同、相近或相對、相反。“殫”與“竭”意義相同，“出”與“入”意義相反，“號呼”與“饑渴”相關，“觸”與“犯”意思相同。

　　⑸借助語境猜讀詞義。任何一個文言實詞都不是孤立存在的，它一定“生長”在具體的“土壤”中，即語境中。借助語境，瞻前顧后，也可猜讀出詞義。如，“其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。”(《核舟記》)“了了”常見義項為：數量少;聰明、機靈;明白、清楚。上文“題名”寫文字數量，下文寫字的顏色，從這些“已知”信息中，這些內容都被看得清清楚楚，可見“了了”應指“清楚、明白”。

　　⑹借助舊知猜讀詞義。有兩種形式：課內前后結合和課內外遷移。如，“沙鷗翔集，錦鱗游泳。”(《岳陽樓記》)“鱗”字便可借助“夕日欲頹，沉鱗競躍”(《記承天寺夜游》)中“鱗”字來解釋，都使用了借代的修辭，這里指“魚”。

　　⑺借助成語猜讀詞義。有很多成語來源于文言文，并且有些字還保留著古代的意思。據此也可猜讀陌生實詞詞義。如，“興素與從兄嵩不相能”。“能”字可以借助成語“素不相能”來解釋，意思是“友好、和睦”。

　　⑻利用通假猜讀詞義。利用以上方法猜讀，某詞語的常見意義無法講通時，這時就得考慮該字是否有“通假”現象。如，“昂首視之，項為之強”。(《童趣》)“昂首視之”寫抬頭觀看，“項”(由“曲項向天歌”可知)指脖子，因看的時間較長而使脖子僵硬，可見“強”讀“jiāng”，通“僵”。

篇2：培養優秀語文學習習慣的策略

高中生學好語文4大習慣

　　1、閱讀習慣

　　蘇霍姆林斯基說：“一個不閱讀的孩子就是學習上的差生。”據調查，堅持閱讀的孩子，學習成績平均會高出10分以上，80%的高考學霸愛好閱讀。

　　2、背誦習慣

　　語文的學習，離不開背誦，但是大多數孩子包括家長都不理解背誦的意義，認為背誦只是為了在考試中拿到默寫分數。

　　其實背誦對于語文的意義不僅在此，背誦對于語文的整個學習都是非常重要的。

　　杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

　　元代程端禮提出：“每大段內必分作細段，每細段必看讀百遍，背讀百遍，又通背讀二三十遍。”

　　3、朗讀習慣

　　語文的學習離不開朗讀，從小學到高中，甚至有些大學，每天早上都會有早讀課，早讀課，就是讓孩子大聲朗讀，而不是小聲念叨。尤其是對小學階段的孩子，朗讀更是尤其重要。

　　大聲朗讀就可以解決這個問題，孩子大聲把內容讀出來，聲音洪亮，就沒有心思去想其他的事，全神貫注在自己讀的內容上，效果自然要比默讀或者小聲念叨好。

　　大聲朗讀可以將孩子的情緒充分調動起來，讓孩子在朗讀中感受名篇佳作的優美，讓孩子提升語感，增加對閱讀積累的興趣，增加語文學習的興趣。

　　4、寫日記習慣

　　培養孩子寫日記的習慣，首先要自由，不要求孩子寫什么內容。

　　日記就是孩子的所看所思所想，是孩子最真實的日常記錄，要是帶著各種條條框框，這就不是日記了，而是作文了。

　　其次，要循序漸進，只要孩子愿意寫，孩子寫一句話可以，寫兩三句話可以，寫幾百幾千字也可以。

　　孩子剛開始寫，難免無話可說，強行要孩子長篇大論的寫，只會讓孩子記流水線般的湊字數，反而失去了日記的靈性。

　　語文學習最重要的是積累，很難在短時間內見效，要想學好語文，必須長久的堅持。

　　學習語文的六步法

　　(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

　　(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。

　　(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

　　(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

　　(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?

　　(6)記錄。就是做好讀書筆記。

篇3：培養優秀語文學習習慣的策略

　　語文學習十大習慣

　　一、熟讀、背誦的習慣。

　　二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

　　三、推敲語言文字的習慣。

　　四、積累語言材料的習慣。

　　五、記日記的習慣。

　　六、規范書寫的習慣。

　　七、專注聽人說話的習慣。

　　八、說普通話、說話文明得體的習慣。

　　九、勤思考、愛質疑的習慣。

　　十、勤查工具書的習慣。

　　語文學習五種方法

　　1.大量閱讀

　　博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

　　語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。

　　堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。

　　博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長、智慧來源的途徑之一。

　　這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

　　2.背誦經典

　　背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字）、200多條古今中外格言警句，那么他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

　　如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的、具有創造性的現代人。

　　3.勤寫日記

　　日記能培養孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

　　寫日記的好處大大超過了我們的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的、現實的、國內的、國外的，上至天文、下至地理，大到國家大事、小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記、有為必記、有見必記、有感必記。

　　但一定不能出現三天打魚、兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

　　只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。

　　4.開闊眼界

　　要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……

　　讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨、美與丑。

　　5.寫好作文

　　作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。

　　那么怎么樣才能寫好作文呢？建議如下。

　　怎樣才能寫好作文？

　　01

　　能說出來就能寫出來

　　“我口表我心、我手寫我口”，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

　　02

　　用自己的語言寫

　　所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠于自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。

　　要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

　　03

　　模仿中創新

　　人類能借助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結構”學的是招式，偷的是初級功法。臨摹“構思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。

　　在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

　　04

　　給孩子展示和被認可的機會

　　宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲“作文在班里較差”，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。后經他的“潤色”，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。

　　他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數給吳菲送去。誰知從那以后，吳菲就像一個上了發條的機器，拼命寫稿，不但是一個優秀小作者，而且在的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。

　　孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他們寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善于激勵和欣賞的心！

　　由雜志鋪聯合《中國教師》雜志，與全國13家知名刊社共同舉辦的第三屆“未來作家杯”全國中小學生作文大賽（公眾號回復作文大賽即可報名），就為全國中小學生提供了一個寬闊、極具競爭力的創作平臺，其獲獎作品可在28本知名雜志上刊登！很多孩子就是在此作文大賽中不斷被認可和鼓勵，從而不斷提升自己作文水平的！

　　在一定意義上教育者不應該把力量都放在“指導”孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何“發表”這些作文。“發表”是廣義的，哪怕只是當眾念一念，“制作精品作文集”、“內部出版”等都是發表。“發表”——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠“發表”運轉起來的。

　　05

　　多練多改

　　巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來的。”修改是寫作文最后一個步驟，并且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

　　06

　　素材積累

　　引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。

　　寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：觀察，閱讀，體驗。

　　07

　　多觀察生活，體驗生活

　　讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：

　　①玩中豐富自己的人生實踐證明。會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸藥的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，游山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。

　　②讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青云。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

　　③思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：“一味只讀，就變成了書櫥。”這就是孔子警示我們的“學而不思則罔”。只有在經歷了、閱讀了之后深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉涌。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。

　　④寫好表達自己的情感。“好腦子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。”由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。

　　寫好作文的最大秘訣——多寫。玩的、讀的、想的，如實地記下來，加以真情的抒發，就是好作文吧。語文素養與能力的培養，一定要注重培養孩子閱讀理解和寫作能力。例如：美國的教育就非常注重孩子閱讀理解與寫作能力的培養與訓練。這兩方面是培養孩子獨立思考能力，特別是批判性思考和創新能力的重要手段。

篇4：培養優秀語文學習習慣的策略

　　高中階段的語文學習與小學初中有明顯的不同，主要是學習的理性意識的增強，學習的自我調控意識的增強，因此，高中語文學習應該建立起有別于初中的五大習慣。

　　一 靜心讀書

　　對于現代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經很難有寧靜的地方了，然而，“寧靜以致遠”，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非常可怕的事情，一個一輩子遠離書本的人，一個一輩子讀不進書的人，起知識的吸納是非常可憐非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養，在語文課堂上給足時間，讓學生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。

　　二 大聲讀文

　　這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態度價值觀就會逐漸的進入腦海融進血液，內化為自己的東西，指導和影響自己一輩子。

　　三 積累梳理

　　學習是少不了背誦與積累的，包括學習數學在內，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代，在學習上就應該有非常明確的學習調控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內容，都應該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語詞，新領悟的精粹的語句，以及一些文學形象一些中外名篇。

　　四 學會傾聽

　　傾聽是吸納，學會傾聽就是學會有效的吸納。高中階段的學習由于知識密度厚度的增加，特別需要我們學會傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對轉瞬即逝的話語迅速敏捷進行捕捉進行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學之間的討論、學術廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學會傾聽，迅速敏捷地感受與領悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。

　　五 主動交流

　　“獨學無友則孤陋而寡聞。”我們要主動參與到學習的思考與討論之中，融入到學習的大環境大磁場里，主動的用口進行述說，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認可，得到進一步的討論指導與深化。特別是用筆進行交流，應該沒有任何心理負擔，實話實說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實話心里話，就永遠是好的。

　　高中學生正開始處于“恰同學少年，風華正茂”的時代，自然也容易是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的熱血青年，然而，如果我們注意到了以上五個方面的習慣養成，對自己的提升就會更加穩健厚實，對自己的一生就會奠定好更加堅定的學習與交流的發展基礎。