閱讀答題技巧優化

篇1：閱讀答題技巧優化

　　一、常見考點

　　1．篩選整合信息。歸納內容要點，概括中心；分析結構，理清思路；

　　2．賞析作品的語言、表達技巧，理解文中重要詞語或句子的含意；

　　3．分析、評價人物形象；

　　4．拓展延伸，創意表達。

　　二、命題角度

　　1．整體感知概括故事情節；

　　2．人物形象分析概括；

　　3．語言品味；

　　4．主旨把握；

　　5.作品感悟等。

　　三、語段閱讀題答題總規則

　　1．先讀題干再讀文章。讀題時注意從題干中找出“題眼”（答題關鍵點），帶著問題讀文章；

　　2．讀文章時要整體把握文章的主要內容和中心思想；

　　3．準備作答時，再次細讀題目，找準“題眼”；

　　4．答題時，具體題目涉及到相關段落，就要對相關段落反復研讀；涉及全篇，就要整體把握文章的內容和思想并做概括。

　　四、題型及答題方法

　　1、概括文章或某一段的主要內容或故事內容常用格式：（時間＋地點）＋人物＋事件

　　（1）記敘類：必須包含兩個要素：

　　①人物＋事件；

　　②其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有某種特定意義，事件的整體發展情況都應做概括。

　　注意點：這里的人通常指主人公，因此要分清文章中的主要人物和次要人物。比較取巧的種做法是，看用哪個人物的筆墨多，也可以把題目中所提到的最多次數的人物作為判斷主人公的依據，并做互相印證，確保萬無一失。

　　（2）描寫類：景物＋特征

　　（3）抒情類：表達了什么樣的思想感情。

　　2.本文的線索是什么？

　　（1）以時間推移、空間的轉換為線索；

　　（2）以具體的人、事、物為線索；

　　（3）以人物的思想感情（或感情的發展變化）為線索。

　　3．品析作品中的人物形象

　　命題角度：

　　（1）對人物描寫的具體方法；

　　（2）概括指出人物的性格特征或對人物進行客觀公正的評析（包括作者對人物的態度和讀者對人物的評價）。

　　從兩個方面入手：

　　（1）通過分析典型事例來理解人物形象；

　　（2）通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。多注意直接描寫、側面描寫、細節描寫。

　　答題方法：

　　（1）對人物描寫的具體方法及作用

　　①外貌描寫（包括神態）：交代人物身份、地位、處境、經歷以及心理狀態、思想性格等情況；

　　②語言（對話）和行動（動作）描寫：形象生動的表現出人物的心理/心情），反映了人物的某種性格特征或精神品質（在有的情況下，還推動了情節的發展，具體分析）；

　　③心理描寫：形象生動地反映出人物的某種思想，揭示了人物的某種性格或品質。

　　（2）概括人物性格或評價：

　　①根據人物身份、職業分類理解；

　　②根據外貌、語言、動作、心理、細節描寫分析。

　　方法運用：性格＋情趣＋思想品質＋身份（職業、職務），至少要從不同角度答兩點）。如要求擺出理由和舉例，就從原文中概括例子來證明。

　　4.體會文中的細節描寫，用一段話描寫（或揣摩）人物此刻的心理活動

　　方法運用：

　　學會角色轉換，體驗情境。聯系前后文，將自己轉化為文中人物/事物，置身于選文的情景中，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。并注意答題時的人稱角度。

　　5．環境描寫作用（包括社會環境、自然環境）

　　（1）自然環境：環境特點＋渲了某種氣氛＋烘托了人物的某種心情，推動情節發展。

　　（2）社會環境：為某種人物活動/故事發展設置了背景。預示人物的某種命運。

　　6.語言品味與賞析

　　命題角度：

　　（1）修辭手法（比喻、排比、擬人）

　　（2）詞語用法（動詞、副詞、形容詞）

　　（3）描寫方法（語言、動作、神態等）

　　（4）內容上：蘊含了某種人生哲理

　　從兩方面入手：

　　（1）先評價寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法

　　（2）再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，以及帶給你的感受

　　答題方法：

　　（1）辨析句子所運用的修辭及作用。修辭手法的一般作用﹢對象﹢特點

　　①比喻：形象生動地寫了某個人物/事物的某種特點；

　　②擬人：賦予了主體以人的性格（思想）、感情和動作），更形象地寫出了人物/事物的某種特點；

　　③排比：增強語勢，增強文章的節奏感，強調+具體內容；

　　④夸張：突出了人物/事物的某種特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象；

　　⑤設問：自問自答，引起讀者思考，提高閱讀興趣，強調了+具體內容；

　　⑥對比：突出了人物/事物的某種特點。

　　（2）句子的描寫手法及作用。寫出了人物（對象）＋性格（事物）特征

　　方法運用：描寫手法+生動形象寫了某種人物（事物）的某種特點。

　　（3）詞語的理解與賞析：

　　詞語本意＋句子內容（語境）＋寫出人物（事物）什么性格（特點）

　　7．重點句子內涵

　　命題角度：

　　（1）理解句子的含義；

　　（2）理解句子在文章中的作用；

　　（3）分析句子所表達的情感（或思想、或人物的個性特征）。

　　答題方法：

　　一般從兩方面分析：內容上從句子表達的含義和與主題的關系分析；

　　結構上應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

　　（1）哲理句：告訴了我們某種道理/讓我們體會到了作者的某種情感；

　　（2）主旨句：抒情議論句，全文總結句：這個句子起到了點題、總結全文、首尾照應+點明中心、升華主題的作用；

　　（3）過渡句：這個句子起到了承上啟下（或引出下文、推動情節）的作用。

　　8.把握主旨（概括中心思想）

　　答題方法：

　　（1）從題目入手，有的題目也是線索、本身也起到點題的作用；

　　（2）從關鍵句子入手，從開頭、結尾、過渡、抒情、議論句里找；

　　（3）概括中心：文章記敘/描寫了某人/事，表現了某種精神，表達了某種思想感情，或領悟/體會到了某種道理。

　　9.寫作手法與技巧賞析

　　（1）布局謀篇的技巧：如開門見山、首尾呼應、伏筆照應、設置懸念、詳略得當等；

　　（2）表現手法及作用：如借景抒情、寓情于景、托物言志、以小見大、動靜相襯、虛實結合、以物喻人；象征、對比、烘托、先抑后揚等。

　　10.對作品感受（認識、理解）

　　（1）感受啟示題：結合原文談認識，聯系自己的親身經歷談感受。

　　答題模式：觀點+認識（道理論據）+事例（事實論據）

　　（2）合理想象題：有創意但必須與語境和主旨相吻合。

　　答題模式：原文含義（作者感情）+現實生活（典型事例）+自己觀點（態度）

篇2：閱讀答題技巧優化

　　一、四讀

　　1．讀文本。讀懂文本是答題的根本保障。

　　例：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　江間作四首（其三）

　　潘大臨

　　西山通虎穴，赤壁隱龍宮。

　　形勝三分國，波流萬世功。

　　沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。

　　最羨漁竿客，歸船雨打篷。

　　問題：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

　　答案：這首詩的后兩聯，作者先贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，由此引發“波流萬世功”的感嘆，進而提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

　　2．讀作者。“知人論世”是古詩閱讀解題的一把鑰匙。聯系作者的身世境遇、思想品格，能更確切地理解詩意題旨，進而準確答題。

　　例如賞析王安石詩頸聯中“雪”和“朱”的表達效果。答題時，只要能聯想到王安石改革的艱難困苦和最后遭遇失敗，便可領會詩人通過色彩的強烈對比，慨嘆仕途坎坷，年老色衰的境遇。

　　3．讀題目。古代詩歌中，有的題目就是主旨，有的題目則標明了所詠物象，有的題目則寄寓了詩人的思想感情。從中，我們可以獲取有用信息。

　　例：閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）

　　絕句漫興九首（其三）

　　杜甫

　　熟知茅齋絕低小，

　　江上燕子故來頻。

　　銜死點污琴書內，

　　更接飛蟲打著人。

　　注：這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元7）。

　　問題：請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

　　答案：這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。

　　4．讀注釋。粗心的考生常常會忽視文本后面的注釋。其實，不起眼的注釋里時常包含答題內容，有時甚至隱含著命題的旨意和答題導向。

　　例如：閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

　　初入淮河四絕句（三）

　　楊萬里

　　兩岸舟船各背馳，

　　波痕交涉亦難為。

　　只余鷗鷺無拘管，

　　北去南來自在飛。

　　注：淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。

　　問題：請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

　　答案：前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；后兩句實寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統一、人民自由往來的強烈愿望。

　　二、二看

　　1．看題干。嚴格按照題干要求答題十分重要。只有答題的內容、答題的形式、答題的角度和答題的數量都要看準想透，才能提高答題質量。

　　例：閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

　　日暮倚杖水邊

　　（金）王寂

　　水國西風小搖落，

　　撩人羈緒亂如絲。

　　大夫澤畔行吟處，

　　司馬江頭送別時。

　　爾輩何傷吾道在，

　　此心惟有彼蒼知。

　　蒼顏華發今如許，

　　便掛衣冠已慢遲。

　　注：此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

　　問題：指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。（4分）

　　答案：內容包括：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。特點有：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發詩人的紛亂愁思；②以“羈緒”領起全篇。

　　2．看分值。俗話說“看菜吃飯”，這其實也是對看分值答題的形象比喻。具體地說，就低分值的題要簡要回答，高分值的題要詳細回答，大分值的甚至須要分點賞析。

　　三、三答

　　所謂“三答”，就是答題的三個步驟，即一要簡要回答題干要求，二要具體回答文本例子，三要概括回答要點作用。題干要求聯系全詩進行賞析的題目，更須要按此流程答題。

　　例：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

　　江間作四首（其三）

　　潘大臨

　　西山通虎穴，赤壁隱龍宮。

　　形勝三分國，波流萬世功。

　　沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。

　　最羨漁竿客，歸船雨打篷。

　　問題：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

　　答案：詩人向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在？從而發出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

篇3：閱讀答題技巧優化

　　一、閱讀方法

　　有考生認為，做選擇題只是“找”與“比”的問題，與“讀”關系不大。其實，把握了“讀”，下兩步的“找”與“比”才會事半功倍。這里的“讀”包括兩點：

　　1．通讀，整體把握全文。先總體瀏覽文章，邊讀邊畫出關鍵詞語和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容。

　　2．精讀(文段)。這里的“精”，不是“精細”，而是“精明”，只有精明地讀，才能準確吸納判斷。什么叫“精讀”呢？只讀該讀的(與選項對應的內容)，緊抓勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決；和解題無多大關系的，讀過后就不再讀。

　　方法：

　　做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？

　　1．比對詞語

　　命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：

　　①指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌。

　　示例：(安徽卷第1題D項)在科學本身的領域里，科學家運用的不表達愿望、善惡等感情的概念，是現代西方思想所特有的。

　　原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。……附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思想所特有的。

　　比對：“這個特點”指的是“它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的”，而不是指“概念”，選項犯了偷換概念的錯誤。

　　②范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象。

　　示例：(安徽卷第1題C項)家族倫理關系的調節構成了傳統社會生活的全部內容。

　　原句：一方面使得家族倫理關系的調節成為社會生活的基本課題。

　　比對：該項將“基本課題”變換為“全部內容”，所指范圍明顯擴大了。

　　③程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。

　　示例a：(安徽卷第1題A項)在科學本身的領域里，科學家構建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。

　　原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。

　　比對：原句是“不表達”，選項是“不充分表達”，程度顯然是不同的。

　　示例b：(江西卷第7題C項)利用磁共振進行的研究已經證實：擁有聯覺能力的人，除了看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域會被激活外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。

　　原句：利用磁共振進行的研究似乎可以證實以下的假設：對于正常人來說，當看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域就會被激活。但如果是一位擁有聯覺能力的人，除了上述區域外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。

　　比對：原句中的“似乎”變成了選項中的“已經”，性質變了，或然變成了已然。

　　【邊練邊悟】

　　用詞語比對法看下列選項是否正確(打“×”或“√”)。如果錯了，請說明理由。

　　①選項：(安徽卷第2題D項)文章前一部分著重闡述科學研究的特點，后一部分著重闡述倫理公理的根源、特點和作用；全文意在明確倫理公理同科學公理在構建和驗證過程中是有本質差別的。

　　原句：倫理公理的建立和考驗同科學的公理并無很大區別。

　　【比對結果】  (×)

　　理由：原句是說“并無很大區別”，選項中成了“有本質差別”。

　　②選項：(湖北卷第8題B項)禮俗是鄉土社會里應對社會生活的根本原則、抽象真理，也是人們處理具體事務時目的與手段間的普遍關系。

　　原句：從熟悉里得來的認識是個別的，并不是抽象的普遍原則。在熟悉的環境里生長的人，不需要這種原則，他只要在接觸所及的范圍之中知道從手段到目的間的個別關聯。

　　比對結果： (×)

　　理由：原句中的“個別”“并不是”等詞語在選項中被偷換成了“普遍”“是”，造成了語意錯誤。#國教#育出#版網]

　　③選項：(山東卷第6題A項)圍棋發源于上古時期的結繩而治、河圖洛書和周易八卦，其形制弈法等都飽含著文明母體的基因和特征。

　　原句：圍棋極可能源自上古時期的結繩而治、河圖洛書和周易八卦，因為其形制、內涵與中華文明的源頭相符。

　　比對結果： (×)

　　理由：選項刪去了原句中的“極可能”，把或然變成了必然。

　　2．比對關系

　　(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。

　　比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息；而比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：

　　第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。

　　第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。

　　示例①  (天津卷第6題D項)生態文明是經濟、政治和社會發展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。

　　原句：生態文明不僅是經濟、政治和社會發展的重大問題，同時也是一個哲學問題。

　　比對：原句是并列關系，到了選項中變成了因果關系，這叫強加因果。

　　示例② (遼寧卷第1題C項)資源外延小于環境，主要分為生產資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對立。

　　原句：一般來說，環境比資源外延要大，但更重要的是，資源是人掠奪的對象，……不管手段如何，人與自然的關系是對立的。

　　比對：原句中用的是“不管……”，選項用“只有……才能……”表述，這既改變了原句關系，更改變了結果。

　　【邊練邊悟】

　　比對下列選項與原句之間邏輯關系是否一致。如不一致，請說明理由。

　　①選項 (四川卷第7題B項)明代中期，吳門畫派的花鳥畫由于創作風格一開始就標新立異，所以取得了最高成就。

　　原句：明代中期，文人越來越多地參與花鳥畫創作，他們的創作風格一開始就與院體畫大相徑庭，最有代表性的是吳門畫派。……他們的花鳥畫在吸收前代大師成果的基礎上發展出鮮明的個性特征，在美術史上頗有影響。

　　比對結果：不一致

　　理由：強加因果，“標新立異”不是取得成就的原因，二者沒有必然的聯系。吳門畫派也沒有取得“最高成就”。

　　②選項 (北京卷第14題A項)生命的“神”如果脫離了“形”而獨立存在，則形神失調，人體就會產生疾病。

　　原句：神不能脫離形體單獨存在，有形才能有神；神是形的生命體現，形沒有神的依附就是徒存軀殼。形神和諧是健康的象征，形神失調是疾病的標志。

　　比對結果：不一致

　　理由：根據原句，選項中“如果……則……”的假設推導關系不存在。

　　③選項 (浙江卷第9題D項)只有糾正了“五經”音義中的錯誤，才能真正了解清代學者對經學研究的貢獻。

　　原句：研究經學史，不了解清代學術不行，因為他們把字、詞、義解釋得更清楚了，漢宋儒的不少錯誤得到了糾正，不了解清代學者對經學的重新檢討研究，念字就會念錯，發音就會不準確。對“五經”音義的校正，是清儒的一大貢獻。

　　比對結果：不一致

　　理由：選項中“只有……才能……”的條件關系完全不合原意。

　　3．比對依據和結論

　　比對依據和結論，看推斷是否成立。

　　推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。

　　示例① (遼寧卷第3題D項)“審美的環境保護”理念中“美”的構成是豐富的，它高于科學的“真”的保護，因而保護環境首先要考慮人工美的因素。

　　原句：在諸多關于環境保護的理念中，“審美的環境保護”理念有積極意義。這里“美”的構成是豐富的，既有來自生態方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環境保護”不僅包含了以生態平衡為最高原則的科學的“真”的保護，而且高于“真”的保護。比如，城市中的湖水被嚴重污染了，按“真”的保護，主要在治理污染，在一定程度上恢復它的生態平衡；而按審美的保護原則，不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建亭等。

　　比對：選項由“審美的環境保護”推出“保護環境首先要考慮人工美的因素”的結論是有違作者觀點的。原句說保護環境首先要“治理污染”，其次要“進一步做一些美化”。

　　示例② (天津卷第8題C項)西方現代性原則不具備有利于人類生存下去的普適意義。

　　原句：現代中國文化要有不同于現代西方文化的感召力，只有建立在這些普適的理念基礎上，而不能以已證明是有根本問題的某些西方現代性原則為基礎。……這就需要我們不是把西方文化作為敵對的東西或對立的東西，而是要把它作為助緣。

　　比對：該項推斷與原句中的第二句說法矛盾。

　　【邊練邊悟】

　　比對下列選項的推斷是否成立。如不成立，請說明理由。

　　①選項 (湖南卷第14題B項)生態建筑聲環境控制與一般噪聲控制不同，因而傳統聲學控制措施都不能用于生態建筑。

　　原句：但生態建筑的聲環境控制有別于一般的噪聲控制，我們需要綜合考慮影響它的因素，可能采取的措施，盡量與其他生態技術(如自然通風)相協調。

　　比對結果：不成立

　　理由：選項說法太絕對，既不合文意，也不合常識。

　　②選項 (四川卷第7題D項)人類活動較少的北極上空大氣中的汞濃度最低。

　　原句：汞很容易蒸發到大氣中，并且能夠隨空氣團作全球范圍的遷移，在大氣中停留幾個月甚至一年。在不同的條件下，它會發生沉降，并在當地食物鏈生物體內聚積。由于汞的這種屬性，它被聯合國環境規劃署列為全球性污染物，是除了溫室氣體外唯一一種對全球范圍產生影響的化學物質。

　　比對結果：不成立

　　理由：推斷不合事理，屬臆想。

　　二、審題、答題

　　1．審題

　　(1)從題干用語上明確考查重點和閱讀區間

　　①題干中出現“‘對×××’的理解，正確(或不正確)的一項”用語，表明是對重要概念、句子的考查，暗示了篩選信息可能集中在某一段中。

　　②題干中出現“對文章內容的理解，正確(或不正確)的一項”用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區間不是固定的，一般分布在幾段甚至全文。

　　③題干中出現“對原文思路的分析”用語，表明考查的是對全文論述思路或段內層次分析及文意概括，篩選區間是全文或一段。

　　④題干中出現“推斷”詞語，表明是在考查推斷能力。篩選區間一般在文章后一兩段，或者全文。

　　(2)從題干用語“正確”或“不正確”上判斷試題難度及做題方法。一般而言，要求選出“正確的一項”，題目難度大，必須綜合運用比對法和排除法；要求選出“不正確的一項”，題目難度小，一定要用好比對法。

　　2．答題

　　答題步驟有三：讀、找、比。

　　①讀。通讀全文，借助關鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，為做題作準備。

　　②找。依據選項中的關鍵詞，找準選項在原文中的對應句，確定下一步比對的內容。

　　③比(對)。比較選項和對應句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。

　　【邊練邊悟】

　　比對下列選項與原句意思是否一致。如不一致，請說明理由。

　　①選項：(天津卷第7題B項)“微博粉絲”和傳統“粉絲”都能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，在追星的過程中實現自我認同。

　　原句：換句話說，“粉絲”對偶像“評論”，為其爭取人氣，照亮星途，既能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，也是另一種形式的自我實現。

　　比對結果：不一致

　　理由：“都”說法絕對。原句說“為其爭取人氣，照亮星途……自我實現”。選項中說的“獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足”是有條件(為其爭取人氣，照亮星途)的，并不是所有的“粉絲”“都”能獲得。

　　②選項：許多地方為發展經濟，利用當地文化資源提高知名度，為經濟發展帶來效益。文化本身成了產業，因此下海經商的文人中有些被稱為“儒商”。

　　原句：改革開放后，許多文人下海經商，其中有人因此被冠以“儒商”的雅號。文人與商人之間，似乎不像從前那般涇渭分明了。再接下來，許多地方為發展經濟，提出“文化搭臺，經濟唱戲”的口號。雖然文化本身不能賺錢，可是當地的文化資源，卻能夠提高當地的知名度，為招商引資、旅游開發等提供機會，從而帶來經濟效益。

　　比對結果：不一致

　　理由：強加因果。

　　③選項：臧克家的《三代》一詩富有巨大的張力，使得這首詩時間跨度長，跳躍性大。

　　原句：詩在時間上的跳躍，使詩富有巨大的張力。臧克家的《三代》一詩只有21個字，卻既寫出了一個農民的一生，又寫出了農民的世世代代。

　　比對結果：不一致

　　理由：顛倒因果關系。

篇4：閱讀答題技巧優化

　　問什么答什么，怎么問怎么答；

　　就近找答案，盡量抄原文；

　　抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；

　　用肯定句，原文中找依據；

　　一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。

　　一般論述類和說明類文章的閱讀

　　閱讀社科類文章要從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點。

　　閱讀說明文（說明文結構一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等）首先要明確說明對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。

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　　一、文章閱讀策略

　　(1)邊閱讀邊勾畫，注意副詞、代詞與關聯詞。如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。

　　(2)邊閱讀邊歸納，每讀一段歸納出段意。文章讀完，基本結構就出來了。

　　(3)標出文章中揭示主旨的句子。

　　(4)閱讀題目，找出選擇題干所對應的區域，比對原文與選項的內容。

　　(5)比對過程中，將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。可能出現無中生有、偷換概念、以偏概全、答非所問、因果倒置、強加因果、夸大其辭、隨意逆推、篡改文義等答題陷阱。

　　(6)選擇分析概括作者在文中的觀點態度。

　　具體做法：

　　①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子;

　　②從材料的中心內容入手;

　　③從作品的表達方式入手。

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　　二、選擇題的解答方法

　　(答題提示：選項和原文的嚴格對應關系，選項與題干的關系，(選項不在題干范圍之內)選項的內容是原文中沒有的，此三者是你選擇正確答案的保證。)

　　1、詞語理解題

　　辨明檢索區間，確定對應語句。聯系上下文體會，死摳字眼，對詞語的解說要抓住本質。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解。聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

　　2、句子理解題

　　理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　如果是判斷句子正誤，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語(復句的部分分句)，從而改變句意。

　　(1)設誤的常用五種方法：

　　添：添加定語或狀語

　　刪：刪除句子而改變句意

　　換：換用別的的詞語代替，造成似是而非

　　調：調換詞語或句子順序，從而改變句意

　　湊：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤

　　（2）仔細辨別干擾項邏輯錯誤特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：

　　偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。

　　以偏概全：以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。

　　重點關注以下幾點以偏概全的情況：

　　a表數量多少的詞語(少數，部分，幾個，大多數);

　　b表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);

　　c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);

　　d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等)

　　混淆時態：(已然與未然)已經，曾經，過去;現在，目前;將要，尚未等。

　　混淆模態：(可能與必然)一定，必將;可能，估計，如果，未必等。

　　正話反說：即肯定和否定顛倒。

　　順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

　　顛倒因果：“因”與“果”錯位;或“條件”與“結果”錯位。

　　強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。

　　無中生有：即原文無此信息。有些選項中的內容信息原文中可能根本就沒有。所以要仔細判斷。

　　答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。

　　另外，別讓以下幾點成為答題盲區：

　　(1)不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問

　　(2)題干中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系

　　(3)有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇

　　(4)題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思

　　3、信息篩選題

　　找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關信息，如舉例、描寫等。

　　4、要點歸納題

　　找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。

　　5、推斷想象題

　　找出推斷的根據。選項的內容可能是原文中沒有的，是根據原文的句子或段落推斷出來的，所以要特別注意敘述角度和表達方式的轉換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。

　　人物傳記類文本閱讀

　　1、作品特點

　　第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物。

　　第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點，有較強的說服力。

　　第三、選文是兼具史實性與文學性的評傳。

　　第四、語言或樸實自然，或形象生動，或幽默詼諧。

　　2、考查側重點

　　A.具有典型意義的事件和細節

　　B.人物的精神，對人物的評價，閱讀的啟示

　　C.對傳記寫作手法及價值的思考

　　3、閱讀基本方法

　　A.讀事實：理清陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷。

　　B.讀人物：分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實之間的關系。

　　C.讀評價：分析作者的評論、思想，分析作者的評論思想和基本事實間的關系。

　　4、答題技巧

　　①簡答題盡量做到“以文解文”，答題時要緊扣文本，組織答案：

　　A.扣題意(審題)

　　B.重提取(題干對應的句段)

　　C.分表里(去粗取精)

　　D.重條理(分條作答)

　　②探究題要做到“內引外聯”，展開論述分析，做到有理有據、自圓其說。

　　A“內引”依據：立足文本，引信息、材料、觀點等形成論證依據。

　　B“外聯”分析：

　　聯知識：文體知識、 分析鑒賞知識；

　　聯實際：現實情況、社會影響；

　　聯自身：生活體驗、閱讀感受；

　　“外聯”：應立足文本內容和題目要求，不能任意延展。

　　探究題答題基本思路

　　①觀點句，②分析句：“內引”文本(信息、材料、觀點)，“外聯”理由(視題目需要展開)，結合題目具體分析，③ 總結句。

　　實用類文本的閱讀

　　探究：

　　(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊；

　　(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神；

　　(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。